杭州超限教育綜合訊：伴隨國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)與新高考的到來(lái)，“高中語(yǔ)文課堂如何改進(jìn)”就成為無(wú)法回避的問(wèn)題。近日，在浙江金華舉辦的“第二屆浙蘇高中語(yǔ)文名師大講堂”，以課堂實(shí)戰(zhàn)、專(zhuān)題講座與問(wèn)題研討的方式，展示了浙蘇語(yǔ)文名師的努力。
為什么現(xiàn)在語(yǔ)文教師感到壓力格外大
“高考改革帶來(lái)了語(yǔ)文學(xué)科的‘權(quán)重’，更帶來(lái)了高中語(yǔ)文教師的壓力�！闭憬瓗煼洞髮W(xué)教育學(xué)院教授、浙派語(yǔ)文教育研究中心主任蔡偉介紹說(shuō)，浙江是高考改革先行省份，從2017年起，浙江高考招生不再分文理科，變?yōu)楸乜技舆x考模式，總分750分。必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目，每科150分；選考科目也是3門(mén)，由考生在7門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試的科目中自主選擇3科，每科是100分。語(yǔ)文是高考分值較高的科目，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。現(xiàn)在大部分考生都是應(yīng)屆生，第一次參加高考，無(wú)論新舊哪種考試或者計(jì)分方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次。相反，直接感到困惑與壓力的是高中語(yǔ)文教師，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到具體的課堂設(shè)計(jì)，目前他們都感到急需充電。
浙江與江蘇毗鄰，共同使用蘇教版高中語(yǔ)文教材，兩省語(yǔ)文教師面臨著同樣的困惑，也有相近的追求，同時(shí)在教學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)風(fēng)格上也存在一些差異。近來(lái)年，一直從事語(yǔ)文教師培訓(xùn)的蔡偉發(fā)現(xiàn)，浙蘇語(yǔ)文名師眾多，經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于缺乏平臺(tái)，兩省教師有效交流渠道較少，一些名師的經(jīng)驗(yàn)也隨著時(shí)間的流逝而消失，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的輻射作用。為此，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院與江蘇省南京市教研室經(jīng)協(xié)商，2015年在南京共同舉辦了首屆蘇浙名師大講堂。今年舉辦的“第二屆浙蘇高中語(yǔ)文名師大講堂”，既是兩省教學(xué)合作的延續(xù)，也是應(yīng)對(duì)教師新需求、教學(xué)新問(wèn)題的需要。
在教學(xué)難點(diǎn)與思維拓展上下功夫
在研討中，很多教師指出，浙蘇兩省語(yǔ)文教師，重視傳統(tǒng)文化傳承，其教學(xué)理念在很多方面與核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)不謀而合。重道同時(shí)重器，可以說(shuō)是兩省教師的共同追求。在會(huì)上，浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師、金華市教研室副主任朱昌元執(zhí)教了《勸學(xué)》一課。南京市優(yōu)秀青年教師、南京師大附中張小兵講述了自己有關(guān)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)探索與實(shí)踐。浙江湖州市教壇新秀賈桂強(qiáng)講述了自己基于“主題式閱讀”的《論語(yǔ)》校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師、溫州中學(xué)教師鄭可菜在執(zhí)教高二外國(guó)小說(shuō)教學(xué)單元中《禮拜二午睡時(shí)刻》一課時(shí)，注重縱橫拓展，她選取了《羅密歐與朱麗葉》《紅樓夢(mèng)》《祝�！贰俄�(xiàng)鏈》《巴黎圣母院》等作品中學(xué)生較為熟悉的文段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)比較與分析，借此培養(yǎng)他們的思維能力。紹興魯迅中學(xué)高級(jí)教師李莉執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，在節(jié)選文本的閱讀教學(xué)上作了有益的探索。她在教學(xué)內(nèi)容選擇上，不止局限于課本上的節(jié)選部分，通過(guò)與學(xué)生一起給小說(shuō)重新起名等方式，將教學(xué)巧妙延伸到整本小說(shuō)的內(nèi)容主旨。南京市語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、南京29中教師邱兼顧在執(zhí)教杜甫名詩(shī)《佳人》一課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)步步推進(jìn)。他引導(dǎo)學(xué)生從讀一首詩(shī)歌，到讀一個(gè)詩(shī)人，再到讀一類(lèi)詩(shī)人，從文本解讀，到知人論世，最后變?yōu)樘骄恳活?lèi)詩(shī)人的普遍性意義。這些課堂案例都體現(xiàn)了浙蘇語(yǔ)文名師兼顧經(jīng)典解讀與思維拓展的特點(diǎn)。
巧妙的課堂設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生全員參與
“黛玉臨終說(shuō)，寶玉，你好……哪位同學(xué)續(xù)寫(xiě)一下，黛玉想說(shuō)什么？”當(dāng)一位教師在講解小說(shuō)“節(jié)制與放縱”的不同筆法時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)。下面一位學(xué)生接道：“黛玉想說(shuō)，你好帥”課堂上立即響起一陣笑聲。老師淡定地回應(yīng)：“哦，‘你好帥’或許也是一種說(shuō)法，但是，請(qǐng)?jiān)傧胂�，什么樣的續(xù)寫(xiě)更符合當(dāng)時(shí)的情境呢？”下面又有學(xué)生接道：“黛玉說(shuō)，你好狠心……”課堂重新回到預(yù)設(shè)軌道。這是名師大講堂活動(dòng)期間的一個(gè)小插曲……
浙江省富陽(yáng)中學(xué)教師季豐在談到自己的聽(tīng)課感受時(shí)說(shuō)，日本學(xué)者佐藤學(xué)“課堂是個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的地方”這句話讓他印象深刻�！半U(xiǎn)象環(huán)生”的一個(gè)重要原因就在于動(dòng)態(tài)學(xué)情的不易把握，同時(shí)這也成為提升教師課堂實(shí)戰(zhàn)能力的契機(jī)。此次活動(dòng)全部在浙江省金華市第六中學(xué)借班上課，金華六中屬于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)校。確定公開(kāi)課日程時(shí)，該校校長(zhǎng)、教務(wù)主任都有些擔(dān)心，唯恐本校學(xué)生難以適應(yīng)名師的節(jié)奏。而不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，對(duì)外來(lái)教師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效地解決了此問(wèn)題。一些授課教師將標(biāo)題比較、改寫(xiě)對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)填空、文章續(xù)寫(xiě)、朗讀等豐富多彩的活動(dòng)引入了課堂，在輕松活潑的氛圍中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
南京市教研室高中語(yǔ)文教研員、蘇教版高中語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)組成員徐志偉基于修訂版的高中語(yǔ)文課標(biāo)，從宏觀到微觀多角度剖析了新語(yǔ)文教學(xué)。會(huì)議召集人蔡偉在解讀此次活動(dòng)的口號(hào)“我們的教學(xué)理想，我們的課堂實(shí)踐”時(shí)說(shuō)，本次活動(dòng)突破了往年相似活動(dòng)只放在一流學(xué)校的先例。6堂示范課授課角度、形式各有特色，而專(zhuān)題講座則圍繞目前倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)、整本書(shū)教學(xué)、批判性思維、校本課程等內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，為新一輪語(yǔ)文課程改革的順利推廣奠定了基礎(chǔ)。