杭州超限教育綜合訊：帶學生走進革命歷史紀念館，開展“傳承紅軍精神 重走長征路”活動，舉辦專題展覽……這學期，一些高校及中小學紛紛組織開展一系列活動，紀念紅軍長征勝利80周年�！斑@些形式育人效果都很好。而且我省紅色教育資源豐富，應充分發(fā)揮紅色文化資源的育人作用�！闭憬∩鐣茖W院社會所所長楊建華說。
何為紅色資源？主要是指中國共產(chǎn)黨在領導全國各族人民進行革命斗爭和社會主義建設實踐中所形成的，能夠為今天所開發(fā)利用的各種精神及其載體的總和。除了革命遺跡和紀念設施這些有形的物質(zhì)實體之外，還包括歌曲、舞蹈、影視等文學藝術(shù)形式，以及長征精神、延安精神、紅船精神、雷鋒精神、大陳島墾荒精神等精神形式。
浙江是中國共產(chǎn)黨的誕生地之一，也是黨領導人民開展革命斗爭的重要區(qū)域，革命遺跡遍布全省，紅色資源種類豐富、分布廣泛。據(jù)不完全統(tǒng)計，我省的重要革命遺跡和紀念設施有100多處，分布在11個地市。比如嘉興南湖中共“一大”會址、紹興魯迅故居及紀念館、臺州市解放一江山島戰(zhàn)役紀念地、溫州市浙南（平陽）革命根據(jù)地舊址、寧波市浙東（四明山）抗日根據(jù)地舊址、湖州長興新四軍蘇浙軍區(qū)紀念館及司令部舊址，等等。
現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活優(yōu)渥，沒吃過父輩們曾吃過的苦，對革命先輩為解放事業(yè)前赴后繼、英勇獻身的事跡缺乏了解。楊建華認為，利用紅色資源對學生進行思想政治教育，優(yōu)勢在于它不是簡單的說教，而是通過與紅色革命史實進行對話，親身去感知和體驗。在具體的情境之下，學生對史實的崇敬和敬仰之情油然而生，從而極大地增強思想政治教育的吸引力和說服力。
胡欣紅是衢州第二中學的歷史教師。他在教學中發(fā)現(xiàn)，運用紅色資源對學生進行理想信念教育，主要還是以課堂講解為主，因為高中生課業(yè)負擔相對較重，不太可能組織他們?nèi)嵉貐⒂^。他說，遍布各地的紅色資源，每一處都不啻為一部厚重的歷史教科書，“應利用好寶貴的紅色資源，使之成為課堂教學的延伸”。
遂昌縣王村口鎮(zhèn)是浙西南著名的“紅色古鎮(zhèn)”。尋訪粟裕將軍足跡，緬懷紅軍英烈；宿紅軍客棧，唱紅軍歌，嘗紅軍菜；置身天然氧吧，品味遂昌清茶……王村口的“紅色旅游”線路，讓許多游客流連忘返。這其中，活躍著一些“紅色小導游”的身影，那是王村口鎮(zhèn)中心小學的學生。培育“紅色小導游”，堅持培訓、實踐相結(jié)合，是該校將紅色資源融入教育教學的做法之一。學校還加強基礎性課程和拓展性課程的開發(fā)與整合，系統(tǒng)構(gòu)建了以“紅色文化”為中心的課程體系。
地處大山深處的磐安縣仁川鎮(zhèn)是革命老區(qū)。今年3月，仁川鎮(zhèn)初級中學校長陳增輝帶學生們開展遠足活動，讓學生去當年英雄們戰(zhàn)斗過的地方，感受“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概。目的地是磐安第一高峰清明尖的黃檀林場，走一走積雪覆蓋、人跡罕至的羊腸小道。學校還開設了拓展性課程“長征故事”，以“大盤山的故事”“飛奪瀘定橋”等為主題，并輔以視頻、聲像等形式，深受學生喜愛。
嘉興學院作為紅船旁的大學，尤為注重大力弘揚“紅船精神”，致力開展“紅船領航”青年馬克思主義者培養(yǎng)工程。該院團委書記葛建委介紹，自2004年開始，嘉興學院大學生新黨員的入黨宣誓地點就選在了南湖邊，迄今已堅持了11年。這是嘉興學院“紅船領航”工程的重要內(nèi)容。通過紅船邊宣誓、老黨員講黨史、新黨員談感悟體會和參觀南湖革命紀念館等，不斷完善宣誓儀式。學院還以“南湖”“紅船”等作為校園文化活動主題，每年的“五四”“七一”等重大紀念日，學校都會在南湖紅船旁舉行各種紀念活動和團隊活動。
在“紅船精神”引領下，大學生茁壯成長。這些年來，嘉興學院青年大學生積極向黨組織提交入黨申請書，要求加入黨組織的學生越來越多。截至目前，已遞交入黨申請書的學生占在校學生總數(shù)的70%。
邵毅平（浙江財經(jīng)大學東方學院黨委書記）：
將紅色資源運用于高校育人工作時，需要關注這樣一些問題，即如何回應當代大學生的現(xiàn)實關切？在年輕人中間，話語的多樣化、隨意性、去中心化和非意識形態(tài)化非常明顯，如何對待當代大學生的話語體系？面對思維方式已經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)化的95后大學生，我們?nèi)绾雾槕麄兊乃季S方式？
我認為，一是必須要堅守紅色教育資源與高校育人工作相結(jié)合的傳統(tǒng)模式，這是一切后續(xù)工作的基礎。二是紅色教育資源一定要對學生當下的情況給予關照。要把英�！叭嘶�，讓學生們認識到英模人物的精神特質(zhì)就蘊含在每一個中國人身上，把它激發(fā)出來，自己也能戰(zhàn)勝前進道路上的困難險阻。三是我們從事德育工作的教師也必須能夠運用當代大學生的話語體系。“化人”，首先要走近人，走近人的第一步是要能和他們對話。我們非常欣喜地看到，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多年輕人用自己的語言表達對祖國的熱愛、對英模的紀念，而且得到了更多年輕人的積極回應。四是我們也必須運用互聯(lián)網(wǎng)思維，用最新鮮的事實來闡釋革命文化的實質(zhì)。
應文堅（臺州椒江職業(yè)中專教師）：
目前，臺州市椒江區(qū)已建成3個紅色文化旅游產(chǎn)業(yè)區(qū)塊，分別是一江山島紅色文化旅游區(qū)塊、大陳島墾荒文化旅游區(qū)塊及抗倭文化旅游區(qū)塊。
運用紅色資源育人，應不分區(qū)域內(nèi)外，實施區(qū)域互補，形成紅色育人的整合力。就臺州境內(nèi)而言，除了椒江的紅色教育資源外，還有三門縣亭旁起義紀念館、溫嶺塢根紅十三軍二師紀念館、天臺縣三州鄉(xiāng)紅軍嶺、黃巖區(qū)平田鄉(xiāng)中共臺屬特委機關舊址紀念館等紅色教育資源。若要進一步提升紅色教育資源育人的整體效應，必須整合臺州市的紅色教育資源，椒江、三門、溫嶺、天臺、黃巖等區(qū)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，加強合作，整合成一張耀眼的臺州紅色文化旅游集群名片和臺州紅色旅游名片。
構(gòu)建紅色文化旅游產(chǎn)業(yè)集群，達到紅色育人的效果，并不是單一的建設工程，而是一個多層次、多單元的系統(tǒng)化建設工程，且與城市化建設、經(jīng)濟社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級等緊密結(jié)合。
在以中小學校為單位促進紅色資源與育人結(jié)合，在廣大學生中開展愛國教育的同時，應積極構(gòu)建信息化服務模式，推動虛擬體驗和實地參觀之間的互融互促。以視頻網(wǎng)站及自身宣傳網(wǎng)站為平臺，繼續(xù)拍攝紅色文化旅游景點、愛國主義教育基地的宣傳片、微視頻和微電影，擴大影響力和輻射力。以互媒體、自媒體等為宣傳陣地，注入個性化特征和時代元素，發(fā)揮紅色教育資源的長尾效應和疊加效應。
林麗（舟山定海小學校長）：
定海小學首任校長沈毅女士是浙江省著名愛國人士，學校是中國共產(chǎn)黨在大革命時期和抗日戰(zhàn)爭初期領導全縣人民開展工農(nóng)運動與抗日救亡活動的重要陣地，中共定海第一個獨立支部誕生在定海小學，學校享有舟山“革命搖籃”之美譽。學校曾涌現(xiàn)了金維映、楊靜娟、樂亞成、董千里等革命志士，林肖硤，忻元錫，丁公量等黨的領導干部，陳毓蔚，殷鴻福，沈天驥等祖國的科技精英。定海小學一百多年的辦學史就是傳承紅色精神、辦人民滿意學校的奮斗史，它蘊含著豐富的紅色歷史資源，承載著紅色文化、紅色精神和紅色符號。
我們深入挖掘?qū)W校蘊藏的豐富紅色校史資源，成立紅色文化研究中心，實施“校園名人資源與學校新德育課程的構(gòu)建”這一省級規(guī)劃課題，保護、整理學校的紅色校史資源，賦予學校德育工作新形式、新內(nèi)涵。
學校拓展德育工作活動空間，建設紅色校史宣傳平臺，將紅色文化滲透到每一角落。將校史教育與校本課程相結(jié)合，編印《紅色印跡》一書，分年段融紅色校史資源于思品與社會課教學。將紅色基因浸透到日常點滴養(yǎng)成中，按照“近、小、新、實”的德育工作思路，開展德育實踐活動，使紅色基因內(nèi)化于心，外化于行�！敖本褪琴N近學生的學習生活實際，“小”就是從細小的地方著眼，“新”就是創(chuàng)新德育活動，“實”就是加強德育工作的實效性和針對性。