《杭州超限教育中心李林2016年3月10日訊》周，許多爸爸媽媽都被一張小學(xué)課表弄懵了：語(yǔ)言探索、STEM與創(chuàng)客、戲劇與動(dòng)漫……這是杭州二中白馬湖學(xué)校104班新學(xué)期啟用的課表，傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課全都不見了蹤影。
其實(shí)呀，就是整合了傳統(tǒng)課程。比如，語(yǔ)言探索課，整合了語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科；戲劇與動(dòng)漫創(chuàng)意課，則是整合了音樂、美術(shù)和語(yǔ)文等學(xué)科……搞清楚來(lái)龍去脈，不少家長(zhǎng)表示支持，但同時(shí)也很困惑——
幾門學(xué)科怎么能合在一塊兒上？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)換湯不換藥的情況？怎樣的老師才能駕馭如此強(qiáng)大的課表？
日前，錢報(bào)記者當(dāng)了回小學(xué)生，去這所學(xué)校的104班聽了兩堂課。
一堂課兩位老師輪番上
上午9點(diǎn)10分，第二節(jié)課上課鈴響，在學(xué)校的美術(shù)專用教室，104班的30個(gè)小學(xué)生坐得端端正正。幾個(gè)機(jī)靈鬼偶爾會(huì)偷瞄一眼桌上五花八門的美工用具。這時(shí)，音樂老師林旭站上講臺(tái)，教孩子們打拍子念兒歌：唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空；孫悟空跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒……
音樂老師居然站在美術(shù)教室的講臺(tái)上。記者低頭看了看新課表，原來(lái)這是一堂戲劇與動(dòng)漫課。小學(xué)部校長(zhǎng)鄭巍巍說(shuō)，這是一門整合了音樂、美術(shù)等學(xué)科的新課程。由音樂老師來(lái)上，也順理成章。
這邊記者剛理清思路，那邊林老師已經(jīng)招呼小朋友上臺(tái)，用皮影的方式，扮演唐僧師徒四人，用兒歌做臺(tái)詞。
孩子們一只只小手舉起來(lái)就不肯放下，全班都想試。林老師皺了皺眉：“我們好像缺了個(gè)角色，白龍馬去哪兒了？”
就在孩子們東張西望尋找白龍馬的空當(dāng)，美術(shù)老師李夢(mèng)航站到了林老師旁邊，說(shuō)：“我來(lái)扮白龍馬吧！”她手里拿的正是白龍馬的皮影。
李老師給孩子們講起了皮影戲的由來(lái)，還教他們做皮影。孩子們忙得不亦樂乎，完全沒意識(shí)到，林老師悄悄退到了一邊，把講臺(tái)留給了李老師，音樂課不經(jīng)意間變成了美術(shù)課。
10多分鐘后，陸續(xù)有小朋友宣布大功告成，記者被兔子、螃蟹和公雞等各種皮影包圍。
但這堂課還沒結(jié)束呢，林老師站在表演皮影的幕布旁，又出了個(gè)主意：“誰(shuí)能用自己做的皮影，來(lái)給大家演個(gè)故事啊？”
30個(gè)伢兒瞬間變身編劇，開始即興創(chuàng)作“春季森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事。
可是，編故事，不是語(yǔ)文課上的專利嗎？記者有點(diǎn)暈，趕緊找新課表的原創(chuàng)者鄭校長(zhǎng)要答案。
“戲劇與動(dòng)漫，本身以表演為主，涉及美術(shù)、音樂，但也穿插了其他學(xué)科，包括語(yǔ)文，因?yàn)閼騽∨c動(dòng)漫都需要?jiǎng)”荆瑒?chuàng)作劇本就是一種語(yǔ)言探索，是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容。所以這堂課，兩位老師會(huì)這么上�！编嵭ｉL(zhǎng)說(shuō)，“不過，最后的環(huán)節(jié)讓語(yǔ)文老師來(lái)講，或許效果會(huì)更好一些。”
如此看來(lái)，語(yǔ)文和音樂、美術(shù)，真能整合在一起。一堂課兩位老師上，竟然還不夠！
全科老師成為學(xué)校香餑餑
鄭校長(zhǎng)介紹，為確保五大課程內(nèi)容，各學(xué)科完美融合，學(xué)校成立了五個(gè)教研組，各教研組都吸納了多門學(xué)科的老師，一起備課。像語(yǔ)文老師，可能既是語(yǔ)言探索教研組成員，又是戲劇與動(dòng)漫教研組成員。
當(dāng)然，這些創(chuàng)新課程，不只是老師間的互相幫助，更多的是課程內(nèi)容的整合。自然對(duì)老師的要求就無(wú)形中提高了，什么學(xué)科都要會(huì)教。
就拿記者體驗(yàn)的語(yǔ)言探索課為例。
孩子們拿出了三本書：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》和《日有所誦》，還有一張關(guān)于春天的畫。錢報(bào)記者翻了翻，語(yǔ)文課本第一單元的課文，講的是春天。
因?yàn)槭菃卧獜?fù)習(xí)，課本沒打開，孩子們的畫是語(yǔ)文老師黃宗云上周布置的回家作業(yè)，上課時(shí)，她讓孩子們看圖說(shuō)春天。
從春天說(shuō)到放風(fēng)箏，她又帶孩子們現(xiàn)場(chǎng)模擬，玩起游戲。接著是背誦關(guān)于春天的詩(shī)歌，孩子們邊唱邊跳。
語(yǔ)文、美術(shù)、體育、音樂……聽完課，記者默數(shù)了下，黃老師在課堂上起碼換了4種角色。
“沒錯(cuò)，我們的課程設(shè)計(jì)，都是先確定一個(gè)主題，然后將各相關(guān)學(xué)科教材的內(nèi)容整合起來(lái)上。”鄭校長(zhǎng)說(shuō)，“所以我們對(duì)老師的要求非常高，今年招聘新教師，最中意的就是全科老師。”
學(xué)校會(huì)讓來(lái)應(yīng)聘的老師上一堂課，“就想看看，這位老師是否有學(xué)科轉(zhuǎn)型的潛質(zhì)，能不能適合‘兒童可能性課程’。”鄭校長(zhǎng)解釋說(shuō)。
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