杭州超限教育綜合訊：湖北省宜昌市夷陵中學班主任曾兵，最近為自己班級的轉(zhuǎn)變欣喜不已——這學期班級紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習氛圍一天天增強。這一切，得益于他本學期在班上實施的“小組合作管理模式”。
2014年11月，曾兵參加了湖北省第三屆楚天中小學卓越班主任高級研修班，培訓組委會設(shè)計的團隊學習模式讓他深受啟發(fā)。他想，如果能在管理中調(diào)動學生的積極性，那么班級管理就會更輕松高效。這學期試驗不到兩個月，他的班級管理已經(jīng)有了起色。像曾兵一樣從卓越班主任高級研修班受益的教師還有很多，目前已有150名中小學班主任走上專業(yè)化成長之路。
集中培訓：注重“授之以漁”
2012年開始，湖北省教育廳委托湖北第二師范學院舉辦卓越班主任高級研修班，每年選拔50名學員，專門針對訓后跟蹤少、解決實踐問題少、教師主動參與少等問題，展開實訓，形成了以集中培訓、在崗研修為基礎(chǔ)，專業(yè)共同體、后續(xù)跟蹤為保障，平臺、專家、服務、資源為支撐的班主任培訓系統(tǒng)。
“卓越計劃”項目負責人、湖北二師教科院院長熊華生介紹說，“卓越計劃”僅集中培訓就有三次，三次集中培訓的重點并不一樣。第一次的培訓內(nèi)容根據(jù)每屆班主任的實際需要而定，同時考驗班主任在離開學校時遙控班級的能力；第二次培訓主要集中解決班主任在培訓后半年內(nèi)在崗研修中遇到的問題；第三次培訓展示班主任培訓一年來的成果。
為把“授之以漁”落到實處，培訓導師在解答學員的問題時不提供答案，而是創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、沙龍、論壇、辯論、專家面對面等方式，讓學員自我反思，找到解決問題的根本點。這樣，解決了一個問題，學員就掌握了一整套處理問題的方法。通過循序漸進的三輪培訓，學員可以掌握多種處理問題的方法，做到游刃有余地應對班級管理問題。
在崗研修：邊反思，邊修正
近日，來自湖北各地的第三屆卓越班學員又一次相聚在QQ群里，進行集中培訓后的第二次網(wǎng)絡研討活動。此次研討活動圍繞“目前的教育需不需要管理”、“管理的輕重與學生的個人素質(zhì)及年齡段有多大關(guān)系”等問題展開。全國知名班主任、深圳市光明中學語文高級教師鐘杰，作為導師介紹了自己班級建設(shè)的框架，卓越三班學員們圍繞主題暢所欲言。
這樣的網(wǎng)絡研討，在集中培訓后每個月都有一次，它來自于培訓項目的另一內(nèi)容——在崗研修，即立足崗位，開展學習。這是湖北省教育廳防止受訓班主任集中培訓后懶惰、懈怠、不堅持學習而采取的保障機制。“卓越計劃”學員每月都要閱讀一本書、舉行一次主題研討、遞交一篇教育敘事作品、做一次教育主題演講。這些在崗研修的成果全部提交給項目組進行整理匯總，再以簡報、電子雜志等形式發(fā)送給所有學員。開辦至今，三屆“卓越班”的學員共撰寫教育敘事2500多篇，出版專著1部，擬出版3部，公開發(fā)表論文50多篇，公開舉辦講座110余場。
項目執(zhí)行人劉永存介紹，學員結(jié)業(yè)以后還要邊反思、邊修正班級管理行為。項目組會組織專家不定期到學校了解后續(xù)落實情況。他解釋說，自我研修過程就是學員對疑難問題重構(gòu)的過程，通過讀、寫、講可有效提高理性思維、概括能力、歸納能力、表達能力，做到內(nèi)外兼修，真正實現(xiàn)專業(yè)性成長。
第三方支持系統(tǒng)：打通理論與實踐的通道
卓越三班學員賀元珍，最近遇到了一個難題：一名學生家長不滿意孩子的座位，打電話指責她，家長的咄咄逼人讓她無言以對。她向QQ群里的專家求助，專家很快給出建議：先和該學生溝通，再讓學生與家長溝通；解決座位編排問題，可以“炒”熱那些學生不喜歡的座位，讓它們變成學生愿意坐的“香餑餑”。
賀元珍和那名學生溝通后發(fā)現(xiàn)他并沒有不喜歡那個座位，于是鼓勵他“坐哪兒都能取得好成績”。她又讓學生投票選出“最不想坐的座位”，設(shè)置“英雄不論出處獎”（主動申請坐在“最不想坐的座位”的學生可獲此獎）、“宰相肚里能撐船獎”（調(diào)換到不喜歡的座位的學生可獲此獎）。實施該辦法后，學生們爭著要坐“最不想坐的座位”。有了獎項的激勵，賀元珍明顯感到坐在不喜歡的座位上的學生課堂發(fā)言積極了，自習安靜了，學習成績也提高了。
賀元珍咨詢的專家來自“卓越計劃”項目組建立的支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以將研修成果有效延伸到教學實踐中，幫助班主任擺脫原有的教育模式。特別是該項目建立的專家答疑體系，專門為解決棘手的案例而設(shè)，可以幫助學員在最短時間內(nèi)獲取相應專家的解決方案，迅速運用到班級管理中，提升管理質(zhì)量。