杭州超限教育綜合訊：一人選擇留守，獨自面對幾十雙渴望的眼睛；課堂上洋溢滔滔熱情，回住處只能陪伴一盞孤燈；多年積下一身疾病，卻仍愿在大山深處的小學里笑迎春風……這些最美鄉(xiāng)村教師，多少次讓我們熱淚盈盈？
可是，除了被“點贊”，他們還需要些什么？還有多少人愿意接過他們手中的教鞭，為窮苦的孩子們指點未來向往的理想藍天？
沒有好老師，再好的教學樓也是“空架子”
“當前農(nóng)村教育的發(fā)展瓶頸主要在于教師隊伍建設(shè)”，全國人大常委會委員、北京師范大學校務(wù)委員會副主任龐麗娟說，這些年國家加大對農(nóng)村教育投入，學校建設(shè)、危房改造、桌椅更新等都有了很大改進，但農(nóng)村特別是貧困和偏遠地區(qū)的中小學里，教師隊伍“下不去、留不住”。
全國政協(xié)常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新認為，更好地推進教育公平，必須重視農(nóng)村教育品質(zhì)的提升�！斑@些年來，農(nóng)村教育有很大的改善和改進，特別是隨著普九、農(nóng)村薄弱學校工程改造，農(nóng)村教育一些硬件設(shè)施好多了，但是農(nóng)村和城市教育水平的差距不是縮小了，從某些角度上說還在拉大�！�
“農(nóng)村留不住好教師”，他說，“村里的老師到鎮(zhèn)上去了，鎮(zhèn)上的老師到縣城去了，縣城的老師到市里去了。民進中央對一百個縣做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師流失的問題很嚴重，在我們調(diào)查的對象里面，很少有愿意長期扎根和服務(wù)鄉(xiāng)村的�！�
代表委員們的呼吁，推進教育公平，需要把更多的教育資源繼續(xù)投向薄弱地區(qū)，尤其是妥善解決中西部和農(nóng)村學校的師資短板問題。這也引起了社會輿論的反思：我們該拿什么奉獻給他——大家心目中的最美鄉(xiāng)村教師？
好老師為何不愿“上山下鄉(xiāng)”？
為深入了解和研究福建農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、補齊短板，福建省政府發(fā)展研究中心2014年底開展了全省農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研。
調(diào)查結(jié)果顯示，由于農(nóng)村學校的工作條件和生活環(huán)境較為艱苦，農(nóng)村教師向城區(qū)流動現(xiàn)象突出。優(yōu)于教師待遇的職業(yè)成為農(nóng)村中小學教師，特別是年輕骨干教師向往的目標，報考公務(wù)員及參加沿海發(fā)達地區(qū)學校招考的教師人數(shù)不斷增加。
一些農(nóng)村學校實際成了優(yōu)秀教師的實習基地和培養(yǎng)基地，新進的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉(zhuǎn)行，要么就被條件更好的學�！巴凇弊�。
在參與問卷調(diào)查的7208位教師中，有2684位教師表示“正努力爭取機會調(diào)到縣城學校工作”，而35歲以下的青年教師有55％正在努力爭取機會進城。
問卷調(diào)查表明，農(nóng)村教師認為影響自身工作積極性的最主要因素，依重要程度居前三項的分別是：工資待遇低，占88．19％；專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難，占52．86％；工作負擔太重，占42．59％。在問卷調(diào)查中，有79．85％的農(nóng)村教師認為，“在工資待遇上給予更多傾斜”是吸引人才到農(nóng)村學校任教的最主要因素。
福建省政府發(fā)展研究中心專家李立敏說，全省農(nóng)村學校市級以上骨干教師、學科帶頭人和特級教師所占的比例遠遠低于城鎮(zhèn)學校。農(nóng)村學校留不住人才，留不住骨干教師，導(dǎo)致農(nóng)村學校骨干教師“空心化”現(xiàn)象，從而進一步影響農(nóng)村生源的流向，惡化農(nóng)村教育生態(tài)。他介紹，目前福建省正進一步采取措施，推進城鄉(xiāng)師資均衡配置，拓寬農(nóng)村教師補充渠道，增強農(nóng)村教師職業(yè)吸引力。
要讓甘于奉獻的教師生活更有尊嚴
農(nóng)村教師渴望更廣闊的發(fā)展平臺，也希望擁有更好的生活和改變下一代的命運。許多專家認為，甘于清貧、樂于奉獻的精神境界已不足以支撐農(nóng)村教師留在農(nóng)村。要改變農(nóng)村教師嚴重流失的現(xiàn)狀，國家政策和社會力量都要高度關(guān)注。
根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒2013》數(shù)據(jù)顯示，2013年除自然減員外，中國鄉(xiāng)村流失教師31．4萬人，占上年鄉(xiāng)村專任教師數(shù)的13．9％。
全國政協(xié)委員、安徽省教育廳副廳長李和平援引這個數(shù)據(jù)，對農(nóng)村地區(qū)教師大量流失表示憂慮：“農(nóng)村地區(qū)交通不便、基礎(chǔ)設(shè)施落后、人文環(huán)境差，很難招聘到教師。愿意前往農(nóng)村任教的教師受對教育的熱愛、改變農(nóng)村孩子命運的熱情、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心等情感驅(qū)使，但這樣的熱情缺乏物質(zhì)和環(huán)境的支持，很難長久�！�
全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團董事長俞敏洪連續(xù)三年在全國政協(xié)會上呼吁為農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師漲工資�！皟H從道德上讓他們奉獻，可能會有短期效果，不是長遠大計，”俞敏洪說，如果農(nóng)村教師的待遇趕上或超過城市教師，一定會吸引更多優(yōu)秀教師深入農(nóng)村，從而促進城鄉(xiāng)教育資源和質(zhì)量的均衡。
“要建立更好的人才扶貧機制，讓更多人才到中西部去，到農(nóng)村去，以解決師資嚴重不均衡的問題�！比珖舜蟠�、內(nèi)蒙古集寧一中校長李一飛說，當前亟待建立中西部地區(qū)與內(nèi)地沿海城市、農(nóng)村與城市之間教育上的交流合作。
龐麗娟建議，農(nóng)村地區(qū)工作生活條件艱苦，各地應(yīng)切實落實教育法和教師法對教師隊伍政治地位、社會地位、薪酬等方面的規(guī)定；同時，可以設(shè)立國家層面的艱苦邊遠地區(qū)義務(wù)教育教師特殊崗位津貼制度，為邊境地區(qū)、民族地區(qū)、特殊貧困地區(qū)教師提供更多福利。