杭州超限教育綜合訊：為人腦繪制一張“地圖”，從中按圖索驥，找出每一種人類活動(dòng)對(duì)應(yīng)區(qū)域。在這場(chǎng)馬拉松式的“巨型工程”面前，西方國(guó)家已遙遙領(lǐng)先，而我國(guó)才剛剛站上起跑線�！�
10年前，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室剛剛成立，缺兵少將，糧草匱乏。美國(guó)專家來(lái)訪，評(píng)價(jià)科研水平至少落后他們10年�！�
彎道超越，平地驚雷！這座貌不驚人的小樓和工作于此的科學(xué)工作者的創(chuàng)造每每讓來(lái)訪者稱奇——短短10年，原來(lái)的“跟班”成了“先鋒”，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室率先提出學(xué)習(xí)的“神經(jīng)活動(dòng)編碼一致性”理論，撼動(dòng)了西方“編碼變異假說(shuō)”的根基，并以每年平均200余篇SCI/SSCI論文的成績(jī)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷于學(xué)界。這里不僅實(shí)現(xiàn)了中國(guó)腦科學(xué)“世界一流”的夙愿，同時(shí)證明了一種科研機(jī)制的創(chuàng)造力�！�
掀開(kāi)“黑匣子”的那條縫
在實(shí)驗(yàn)室的午餐會(huì)上，大家端著飯盒，七嘴八舌，一串“炮仗”在飯桌上炸開(kāi)來(lái)�！�
“你這個(gè)問(wèn)題我早就撰文論述過(guò)了，你可以找來(lái)看看，試著從神經(jīng)元的角度去理解人的記憶�！毖芯咳说膶W(xué)習(xí)和記憶的薛貴教授剛剛提出了自己的研究疑問(wèn)，就被研究更微觀的神經(jīng)元的實(shí)驗(yàn)室主任李武教授“鄙視”了�！�
這樣“鄙視”，不是來(lái)自研究成果“略勝一籌”的自豪感，而是來(lái)自學(xué)科互補(bǔ)、碰撞出新思維的興奮感�！�
會(huì)后，薛貴找到了李武，希望能跟他合作，從基因、腦、行為角度去研究人的學(xué)習(xí)行為，一項(xiàng)涉及到4000人大樣本的合作研究計(jì)劃就這樣在飯桌上孕育出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)科間的“水乳交融”成了新常態(tài)。年會(huì)、午餐會(huì)、專題講座就成了不同學(xué)科的科研教師擴(kuò)大視野、尋求學(xué)科合作的契機(jī)。但在成立之初期，實(shí)驗(yàn)室只能依靠以北師大傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科認(rèn)知科學(xué)作為“單腿”支撐。
2007年，李武結(jié)束美國(guó)洛克菲勒大學(xué)的教職加入實(shí)驗(yàn)室，來(lái)時(shí)他身負(fù)著補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)室在神經(jīng)科學(xué)上的“短腿”的重任�！�
為啥要補(bǔ)上神經(jīng)科學(xué)，心理認(rèn)知科學(xué)“兩條腿走路”呢？李武告訴中國(guó)教育報(bào)記者：“傳統(tǒng)上，兩者之間存在著巨大的鴻溝。大腦是個(gè)‘黑匣子’，心理認(rèn)知科學(xué)雖可以總結(jié)出很好的理論，但由于缺乏科學(xué)工具，始終不能把‘黑匣子’打開(kāi)，神經(jīng)科學(xué)則是一柄照亮黑匣子的火把�！薄�
雖然大家分工不同，但共同的目標(biāo)就是“打開(kāi)黑匣子”，從青少年腦科學(xué)研究入手，洞悉人類大腦運(yùn)行機(jī)理，以此提升人腦認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力�！�
在實(shí)驗(yàn)室教師薛貴看來(lái)，“如果把腦機(jī)制研究比作一條河，從最上游的神經(jīng)元研究，到最下游的宏觀行為研究，每個(gè)研究領(lǐng)域都是既關(guān)聯(lián)，又流動(dòng)，需要從理論到技術(shù)的精密配合”�！�
協(xié)同，協(xié)同，協(xié)而不同。在這個(gè)跨學(xué)科融匯的實(shí)驗(yàn)室，翻開(kāi)研究人員的簡(jiǎn)歷和研究興趣，學(xué)科“跨度”大得讓人瞠目，心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、分子遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)……
多學(xué)科的融匯就像原先航向不同、流速不一的河流交匯，聚成一池活水，為了聚合“活水”，實(shí)驗(yàn)室也做了各種嘗試。北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院黨總支書(shū)記王耘說(shuō)：“我們鼓勵(lì)學(xué)科之間的合作，對(duì)于不同學(xué)科的研究人員共同申請(qǐng)課題或者合寫(xiě)論文我們都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)�！薄�
這里沒(méi)有院士，也沒(méi)有功成名就的大�？茖W(xué)家，85%的研究人員都在45歲以下。李武對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的定位非常清晰：“我們不是雄獅，而是群狼�！本褪强恐叭豪恰迸浜希麄兇蛄艘淮斡忠淮蔚膭僬�。然而，更讓李武欣慰的是，人類大腦的“黑匣子”，他們已經(jīng)掀起了一條縫�！�
“任性”地做科研
乍聽(tīng)之下，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的科研人員可以用時(shí)下最熱的4個(gè)字來(lái)形容，“有錢！任性！”
在這里，教師不用為課題經(jīng)費(fèi)犯愁；在這里，可以做自己想做的研究，而沒(méi)有論文的“緊箍咒”，即使一篇論文不寫(xiě)也沒(méi)關(guān)系�！�
如果把這兩句話展開(kāi)，就是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室迅速崛起的秘訣：“一切圍著科研轉(zhuǎn)”的科研支持體系，讓這里的教師可以心無(wú)旁騖做大事�！�
從哈佛博士畢業(yè)回國(guó)的教師畢彥超曾遭遇過(guò)兩年沒(méi)有國(guó)家項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持的時(shí)期，實(shí)驗(yàn)室用20多萬(wàn)元的主任資金支持她的研究，解了她的燃眉之急。實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)科研人員“眼睛盯著遠(yuǎn)方，做大事”，一些教師籌劃長(zhǎng)線課題，無(wú)暇顧及普通課題的申請(qǐng)，鬧了“糧荒”，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌各個(gè)渠道經(jīng)費(fèi)，設(shè)立主任基金，為主要研究人員提供穩(wěn)定的科研經(jīng)費(fèi)支持�！�
“只要教師的項(xiàng)目是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的創(chuàng)新性探索，我們就不遺余力地提供經(jīng)費(fèi)支持，不讓他們?yōu)楂@取經(jīng)費(fèi)資源支持而浪費(fèi)時(shí)間和精力。”王耘認(rèn)為，對(duì)教師的經(jīng)費(fèi)投入走出傳統(tǒng)體制的窠臼，是實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的關(guān)鍵�！�
在高校傳統(tǒng)中，年輕的科研人員要挑大梁，往往要經(jīng)過(guò)“師帶徒”的考驗(yàn)，還要面對(duì)歷時(shí)漫漫的晉升體系，少則5年、長(zhǎng)則10年。行政、職稱綁架科研的沉疴，讓這些“活水”到了出頭之日，早就變成一灘死水了�！�
但在認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，論資排輩早已成為過(guò)去。這里有一批年輕教師盡管還是講師職稱，卻可以享受和教授一樣的工資待遇。因?yàn)樽銐虻钠诖�、信任和寬容，這批平均年齡不到35歲的青年教師挑起了實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的大梁�！�
實(shí)驗(yàn)室為科研人員解開(kāi)的另外一道枷鎖就是論文“緊箍咒”�！�
論文評(píng)價(jià)如同“記工分”，將研究人員大量的精力都消耗在生產(chǎn)無(wú)用的“學(xué)術(shù)垃圾”上。但在認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，有人不發(fā)一篇文章，仍可以獲得經(jīng)費(fèi)投入的支持。“今年沒(méi)出文章，明年沒(méi)出文章，我們都不在乎，只要他在做有意義的研究就可以�！睂�(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任董奇說(shuō)道�！�
王耘說(shuō)：“我們?cè)诳蒲小⒐卜⻊?wù)、籌資、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行分類評(píng)估，不是只用論文一把尺子�！睘榇�，實(shí)驗(yàn)室組建科學(xué)咨詢委員會(huì)，由不少于6名國(guó)際知名專家組成，不再設(shè)定硬性的論文和經(jīng)費(fèi)指標(biāo)，而是對(duì)研究的前沿性和系統(tǒng)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)�！�
和科研人員的“任性”相比，實(shí)驗(yàn)室的管理人員日子就沒(méi)那么“好過(guò)”了。每年年終述職時(shí)，行政副院長(zhǎng)任萍都很焦慮，害怕科研教師們的公開(kāi)“開(kāi)炮”，因?yàn)樗麄円獙?duì)自己的服務(wù)進(jìn)行打分。
“從疏通壅塞水池的雜物到經(jīng)費(fèi)報(bào)銷，他們就像挑夫，卸下了我們科研老師身上科研任務(wù)之外的諸多包袱�！毖F認(rèn)為正是這種科研管理體制，他們才能輕裝上陣，更加集中、純粹地從事科研。
發(fā)掘教育的“國(guó)家寶藏”
“為什么我們的心理測(cè)量工具都是國(guó)外的，中國(guó)的孩子為啥要用國(guó)外的‘尺子’來(lái)測(cè)量？”做了這么多年兒童心理學(xué)研究的陶沙教授始終有個(gè)感覺(jué)，自己的研究是踩在了棉花上�！�
不僅如此，中國(guó)青少年心理發(fā)育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)的缺失，讓很多研究都是摸黑行進(jìn)。陶沙說(shuō)：“很多有關(guān)兒童發(fā)展的研究都是在大中城市開(kāi)展，我們難以準(zhǔn)確把握中國(guó)2.6億兒童青少年的心理發(fā)育到底在一個(gè)什么水平上？”
人的身體發(fā)育可以用各種工具和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量，那么心理呢，心理發(fā)育的“身高、體重、肺活量”是什么？
為了找到中國(guó)青少年兒童心理發(fā)育的測(cè)量工具、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和常模，2006年10月，董奇與林崇德教授牽頭開(kāi)展了我國(guó)第一項(xiàng)具有良好全國(guó)代表性的“中國(guó)青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”，采集95765名兒童青少年及其撫養(yǎng)人的心理數(shù)據(jù)，調(diào)查樣本覆蓋我國(guó)31個(gè)省份�！�
但收集將近10萬(wàn)名兒童青少年和10萬(wàn)名撫養(yǎng)人的數(shù)據(jù)并不是件容易的事情�！皵�(shù)據(jù)采集，最困難的不是學(xué)生，而是家長(zhǎng)。大部分流動(dòng)兒童、留守兒童的父母不一定能來(lái)，就讓爺爺奶奶來(lái)了，老人們相當(dāng)一部分還不識(shí)字，或者不會(huì)說(shuō)普通話。有的家長(zhǎng)離住宿學(xué)校較遠(yuǎn)，只能趁著趕集的時(shí)候，集中到校填寫(xiě)。而在城市中，很多家長(zhǎng)以保護(hù)隱私為由拒絕問(wèn)卷調(diào)查�！表�(xiàng)目的核心成員之一王耘回憶起當(dāng)初仍然感慨萬(wàn)千�！�
如今，這份我國(guó)第一個(gè)“兒童青少年心理發(fā)育國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)”和具有全國(guó)代表性的兒童青少年心理發(fā)育常模，已經(jīng)在科學(xué)研究、國(guó)家和地方基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中得到大面積應(yīng)用，提交的多份政策咨詢報(bào)告也被國(guó)家有關(guān)部門(mén)采納。
美國(guó)研究中心副主席馬克·史奈德評(píng)價(jià)這個(gè)項(xiàng)目是“理解兒童發(fā)展和改進(jìn)中國(guó)教育系統(tǒng)的國(guó)家寶藏”。有了這個(gè)寶藏，家長(zhǎng)就不需要在花上幾千元做那些并不適合中國(guó)兒童的測(cè)試量表；有了這個(gè)寶藏，研究者就有了“度量衡”；有了這個(gè)寶藏，教育行政部門(mén)的決策就有了依據(jù)。