杭州超限教育綜合訊：中生走進高校、科研院所的實驗室，伴在科學(xué)家身邊成長……實際上，科學(xué)、可持續(xù)的教育，應(yīng)當(dāng)幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己！這正是教育人本育人功能的回歸！
人才培養(yǎng)機制的系統(tǒng)改革
一系列改革的扎實推進，為科學(xué)育人打開了良好局面。“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革！”2010年頒布教育規(guī)劃綱要時，袁貴仁一錘定音，許下莊嚴承諾。此后5年，我們欣喜地看到，人才培養(yǎng)體制機制改革一路披荊斬棘，向前開掘，育人空間不斷打開�！�
9個數(shù)字要教兩個星期！這是山東省乳山市特殊教育學(xué)校教師鄭納揭露的特殊學(xué)生群體接受教育的現(xiàn)實，因為聾啞生、智障生的先天缺陷，他的工作“重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)”，幾近“機械式”！
如果說上帝為這些“棄兒”關(guān)上了一扇門，教育能不能為他們打開一扇窗？2014年1月8日，特殊教育提升計劃啟動實施。就在這一年，教育部推進“全納”教育，加大隨班就讀力度，并首次在高考中為盲人考生專門研制試卷，首次在碩士研究生招生考試中實行殘疾學(xué)生單考單招，首次專門設(shè)立殘疾人中醫(yī)專業(yè)碩士學(xué)位。
“首次”，在特殊學(xué)生群體身處的黑房間里投進了陽光，窗門一點點被打開，曾掣肘特殊教育發(fā)展的陰霾正逐漸散去。2014年，“提升計劃”確定的各項政策舉措加快落實，特教學(xué)校預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費從平均2000元提高到4000元以上；中央財政投入資金12.1億元，實施特殊教育改善辦學(xué)條件項目和特殊教育學(xué)校建設(shè)二期項目；加強特殊教育內(nèi)涵發(fā)展，推進了三類特殊教育學(xué)校課程標準和教材建設(shè)�！�
“現(xiàn)在我們的畢業(yè)生，用人單位搶著要�！北本╄F路電氣化學(xué)校校長胡定軍發(fā)出了欣慰感嘆！自教育規(guī)劃綱要啟航以來，各級政府傾其所能、積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，做大另一塊“蛋糕”，為更多孩子創(chuàng)造成才空間。中職與高職的通道被打通，中職和高等教育的藩籬被拆除，注冊入學(xué)、“技能高考”等在一些地區(qū)開始試點；教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，為加快推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合、推進校企深入合作吹響了集結(jié)號�！�
大斧鑿冰，嚴冬已去，曾是薄弱環(huán)節(jié)的特殊教育和職業(yè)教育，如今正迎來勃勃生機�！�
教育大計，教師為本�！凹訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感”，黨的十八大報告將教師隊伍建設(shè)列入改革的重要議程。在育人這盤棋中，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，“一著棋活，滿盤皆活”�！�
“農(nóng)村教師待遇低，人才流失嚴重，農(nóng)村教育質(zhì)量低，因此形成惡性循環(huán)。”有人曾如此描述農(nóng)村教育之殤。2015年6月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，提出八方面改革舉措，為逐步形成鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的局面開足馬力。
留住一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，就留住了鄉(xiāng)村教育的星火，人才成長的燎原之勢可期可盼�！�
2013年公布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》對“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展提出具體實施要求， 2013年1月8日印發(fā)的《幼兒園教職工配備標準（暫行）》讓幼兒園教師配備有了國家標準。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”2014年，《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》兩份文件的出臺，為師德劃出“紅線”，曾經(jīng)的師德“死角”都將曬在陽光底下接受社會檢閱�！�
一系列政策的密集出臺，一系列改革的扎實推進，為科學(xué)育人打開了良好局面�！坝H其師，信其道”，我們相信，在良師的春風(fēng)細雨中，稚嫩幼苗終將搖身長成參天大樹�！�
“我們教育的根本目的是要培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，這是我們的根本任務(wù)”，答記者問時，袁貴仁把人才培養(yǎng)體制改革放到了這場教育大改的首位。怎樣最有效地激發(fā)培養(yǎng)人才的活力？必須牽住機制這個“牛鼻子”�！�
五年尋路，教育部門和各高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制方面完成了一些探索，啟動實施了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、科教結(jié)合協(xié)同育人計劃。2014年，在法學(xué)、新聞傳播學(xué)、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)等4個學(xué)科專業(yè)進行高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制改革，有力促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升�！ �
改革最終的受益者是學(xué)生。陜西省西安市雁塔區(qū)檢察院副檢察長王秦龍從事職務(wù)犯罪偵查工作已有31年，他還是西北政法大學(xué)的兼職教授。在課堂上，他把自己所辦的近300個案件作為教材，對鮮活的案例逐一剖析講解�！皺z察官教授講課實用又新鮮！”西北政法大學(xué)法律碩士研究生張方舟由衷感嘆。
志不求易，事不避難。站在5年之期，回望來路，一些涉及深層次利益調(diào)整、多年未有進展的改革，正在強勢推進；協(xié)同育人的體制機制正在不斷完善，教育改革正在不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的活力。但我們也深知，一些影響學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和長遠發(fā)展的突出問題，仍處在艱難的“破冰”階段�！�