杭州超限教育綜合訊：10月29日，江西弋陽一行將近20人的團隊，登上東去的火車，向著素有“彭祖故國、劉邦故里”之稱的江蘇名城徐州進發(fā)。不過，他們此行不是一場觀光之游，而是一場學習之旅。由中國教師報主辦、徐州市教育局承辦的第十一屆中國名校長高峰會議即將拉開帷幕。對于弋陽教育人來說，參加過那么多次會議，這一次“集體出動”，會有意想不到的收獲嗎？令人沒想到的是，在參加完第一天的活動后，他們的學習熱情被徹底激發(fā)了。抑制不住興奮之情，這群學習者當晚在下榻的賓館租下一間會議室，交流當天的學習體會。現(xiàn)場氣氛十分熱烈，許多人越說越激動，不知不覺討論到凌晨�！�
“一天下來，收獲是沉甸甸的，感覺既接云端又接地氣�！边柨h朱坑中學副校長宣紅文說�！�
事實上，從全國各地前來參會的1000余名代表中，與宣紅文有著相同感受的確實不在少數(shù)�！拔矣X得這次大會接地氣、聚人氣、鼓士氣，既有全國著名專家的高端報告，又有基層學校原生態(tài)的寶貴經(jīng)驗，真是不虛此行。”山東省青島市黃島區(qū)珠山小學校長王明昌在聽完兩天的會議后，發(fā)出了這樣的感慨�！�
為教師發(fā)展營造民主氛圍
校長要扮演一個什么樣的角色？本次峰會上，不少代表圍繞這個古老卻又常新的話題進行了研討�！�
一個佝僂著腰的老人，背著裝滿了各色物品的籮筐，不堪重負地艱難前行……臺灣臺北市國語實驗小學語文特級教師李玉貴在《我眼中的大陸教育》講座中，展示了這樣一幅圖片�！�
“這是我所見到的內(nèi)地教師的圖像�；j筐在他的后面，教育局領(lǐng)導、校長等都想放許多東西進去�！彼S即援引佐藤學的話說，教師們就像馬戲團的小丑，手里忙碌地耍著數(shù)顆彩球，還要再接住外來的小球，應(yīng)接不暇，分身乏術(shù)�！�
“一個真正的好校長應(yīng)該把不重要的球放在地上，而不是拋給教師，校長要把重要的任務(wù)整合為一來完成�！崩钣褓F認為，好校長應(yīng)該給教師減負，讓教師真正有時間去鉆研專業(yè)技能的提升�！�
廣東省深圳市坪洲小學校長張云鷹的觀點與此不謀而合。在一場以“新教室與新學�！睘橹黝}的沙龍中，張云鷹就“校長眼中最重要的學校資源”這一話題談到，“如果一定要選出最重要的那一項，我認為是教師。只有教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，才有可能到達教育的彼岸。許多校長都問我一個問題，教育發(fā)展那么快，但是教師隊伍跟不上，師能問題、師德問題、教師職業(yè)倦怠問題等層出不窮，該怎么辦？我想，教師專業(yè)性可能是影響教育發(fā)展的最核心要素�！薄�
為此，北京教育科學研究院副院長、北京師范大學教授褚宏啟在峰會上呼吁，校長應(yīng)為教師發(fā)展營造更為寬松的環(huán)境，讓教師有足夠的空間來發(fā)展自我。在他看來，校長的“民主管理”對一所學校發(fā)展至關(guān)重要�！皩W校發(fā)展來說，最重要的資源不是錢、不是物，而是教師的愛心、熱情、智慧、勇氣、創(chuàng)造性。如果沒有自如寬松的氛圍，沒有民主的氣氛，這些東西在學校是永遠不會有的�！瘪液陠⒄f�！�
課程是學校的育人方案
當傳統(tǒng)教學方式不再適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，學校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如何從“育分”走向“育人”，這些成為校長必須思考的問題。在與會專家看來，課程改革是當前解決這一問題的根本途徑，如何提升校長的課程領(lǐng)導力，也成為本次峰會的焦點之一�！�
“課程直接關(guān)系到教育目標的設(shè)定，教育內(nèi)容的規(guī)劃，教育過程的設(shè)計，教育評價的配合，教育管理保障機制的設(shè)計……”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在談及課程與學校的關(guān)系時談到，作為一所學校，如果要面向未來，真正滿足學生健康成長的需要，就要把人放在學校的正中央，必須研究課程本體�！�
“從這個意義上說，課程就是學校的育人方案�！眲⒃孪颊f�！�
但是，如何將課程在學校真正落實，考驗校長的智慧和勇氣。本次峰會上，不少全國知名學校都分享了本校的課程改革經(jīng)驗，為與會者提供了豐富的參考�！�
由“自家陽臺窗縫排水溝里的兩顆種子的萌芽、生長到結(jié)果”而深受啟發(fā)的哈爾濱市花園小學校長、特級教師曹永鳴，在會上介紹了學校自主研發(fā)的“種子教育課程”。該校以環(huán)境生態(tài)建設(shè)、課程生態(tài)建設(shè)、人際生態(tài)建設(shè)作為高位發(fā)展的突破口，開設(shè)了“40個我能”的課程，涵蓋了育德系列、養(yǎng)成系列、健體系列和美心系列四大支柱，其豐富的內(nèi)涵讓與會者獲益良多。南京市玄武高級中學校長劉昊以學校的“文化尋訪”課程為例，講述了這門以六朝古都、十朝都會的南京為主要研究對象，由語文、歷史、地理教師共同編寫的校本課程，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，許多學科與這一校本課程進行了有機結(jié)合，吸引了全體學生參與，還受到3萬多名社會學習者的持續(xù)關(guān)注。
“知識經(jīng)濟的發(fā)展對教育提出了更高的要求，對校長而言，要從課程、教學、評價和學生的活動四個核心要素探討，推動課程從統(tǒng)一項目向選擇性轉(zhuǎn)變，推動教學從被動向主動性轉(zhuǎn)變，推動評價從單一向多元轉(zhuǎn)變，推動課外活動從學科向社會延伸轉(zhuǎn)變。”華東師范大學終身教授、教育學部主任袁振國認為，為每一個學生提供最適合的教育，最重要的是從課程開始�！�
當然，課程改革不是簡單地改課，不能“為改而改”，也不能盲目地做加減法，而要尊重教學改革、課程改革的基本規(guī)律�！�
“課程改革不能只有激情，而要把激情和理性結(jié)合起來。在我看來，課程改革、教學改革的深度改革在于更科學、更規(guī)范，要更具創(chuàng)造性，也要更具理性�！眹叶綄W、江蘇省教科所原所長成尚榮提出，所有的課程改革都要為育人模式服務(wù)，“各種課程模式、課堂教學改革模式，最終都是為了人。不以育人為根本目的，課程改革還有什么價值？課堂教學改革還有什么意義？”
以正確的姿勢擁抱互聯(lián)網(wǎng)
當“云計算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“融媒體”等一系列“新事物”紛至沓來，隨著科技潮流的漫卷，在學校發(fā)展進程中，信息技術(shù)的應(yīng)用成為繞不過去的話題。
“我們處在一個變化的時代，這需要與時代發(fā)展相適應(yīng)的學習方式。作為一線的管理者、實踐者，我們的路在何方？”南方科技大學實驗學校副校長唐曉勇說，“新時代，技術(shù)就像空氣一樣融入我們的學習過程，我們眼里看到的是教師、課程，但如果沒有技術(shù)，就會像缺氧一樣�！薄�
信息技術(shù)究竟帶來了什么？
山西省教育廳黨組成員、正廳級督學張卓玉談到，“在過去，信息技術(shù)更多的是服務(wù)于教師的教，教師備課、講課利用信息技術(shù)，但下一階段的‘信息技術(shù)+’，將成為學生自主學習最重要的支持。”
來自上海盧灣一中心小學的“云朵校長”吳蓉瑾介紹了學校正在踐行的“云課堂”，印證了張卓玉的判斷。比如，關(guān)于作業(yè)布置，該校依托信息化設(shè)備與大數(shù)據(jù)分析，給不同學生自動匹配不同的練習題，真正實現(xiàn)“分層教學”�！�
“40個孩子做的題完全不一樣，完全是根據(jù)他們的不同學歷匹配的，這就是我們最初的云課堂。我們把繁重而復(fù)雜的運算、儲存任務(wù)交給了‘云’，把教師徹底解放出來。”吳蓉瑾說�！�
當然，盡管信息化潮流帶來了教育的多方面變革，但其本質(zhì)不會發(fā)生變化。正如江蘇省教研室副主任董洪亮所言，“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，孩子的關(guān)系完全變了，班級的概念變了，教學的空間時間變了，這些東西都會導致基本教育觀念的變化，我們已經(jīng)感受到了。但我還是要強調(diào)不變的東西，一定是我們安安靜靜坐下來就能想得到的那一點。”
“那一點”是什么？黑龍江省教育廳原副廳長孟凡杰對此的闡釋是，“教育的手段、方法、內(nèi)容、途徑將發(fā)生重大的變化，不管現(xiàn)在技術(shù)發(fā)生怎樣的變化，從古至今教育的宗旨和本質(zhì)都是基于人去研究教育的，只有人的存在才有教育的產(chǎn)生，所以我們講教育的宗旨不會變�！彼J為，學校發(fā)展既要遵循以人為本的宗旨做好教育，也要和“融”時代的技術(shù)不脫節(jié)，否則很難迎接未來教育給學校、校長帶來的挑戰(zhàn)�！�
《中小學管理》雜志原主編、中國教師報特聘專家沙培寧對此表示認同，她說，“我們在使用新技術(shù)的時候，走向‘融’時代教育的時候，既要有足夠的熱情，也要有足夠的理性，既要以開放的心態(tài)先做起來，也要防止工具理性的膨脹和價值理性的缺失�！�