杭州超限教育綜合訊：“今天我們來學(xué)習(xí)‘如何記憶單詞朋友’。”近日，河北省正定縣解放街小學(xué)英語教師宋欣，在華南師范大學(xué)教師工作坊學(xué)到自然拼讀法后，學(xué)生在課堂上就背下了不少單詞。
“以前，學(xué)生每天按字母順序背幾十個單詞，第二天上課再默寫鞏固記憶，很難記住大量單詞�！彼涡栏嬖V記者，現(xiàn)在的方法是通過聯(lián)系新老詞匯來幫助記憶，效果十分明顯。
與發(fā)達地區(qū)中小學(xué)教師相比，很多中西部邊遠地區(qū)中小學(xué)教師像宋欣一樣，對自然拼讀法等新興教學(xué)模式十分陌生。他們曾向華南師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長許曉藝反映，教育信息化讓城鄉(xiāng)教育差距越來越大，他們獲取信息的渠道相對閉塞，不知如何合理改進教學(xué)模式，“發(fā)達地區(qū)與邊遠地區(qū)中小學(xué)教育信息化的設(shè)備、理念相差很大，他們‘開奔馳’，我們‘騎單車’，怎么追得上？”
華南師大校長劉鳴告訴記者，了解邊遠地區(qū)教師的需求后，該校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院在2010年開始建設(shè)教師工作坊，利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介幫助邊遠地區(qū)教師與一流教學(xué)方法、理念零距離，讓他們通過教育信息化的“望遠鏡”看到更大的世界。
教師工作坊是華南師大在該校教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)上搭建的一個網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，坊主由大學(xué)教授、教研員和中小學(xué)骨干教師三者共同擔(dān)任，負責(zé)制定研修計劃和組織活動；學(xué)員則是來自中西部邊遠地區(qū)的教師。教師工作坊可使加入該平臺的教師能第一時間看到坊主和學(xué)員們分享的微課視頻，學(xué)員們通過聽課、評課，互相交流學(xué)習(xí)，從而幫助他們將先進的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。
由于教師工作坊充分考慮到了邊遠地區(qū)中小學(xué)的硬件設(shè)施，避免了因過于“高大上”而讓邊遠地區(qū)教師“水土不服”的狀況。“沒有好的錄像設(shè)備，怎么上傳微課？”教師工作坊學(xué)員、廣東省博羅縣教師鄒小婷曾擔(dān)心邊遠地區(qū)教師不能適應(yīng)微課這個新事物，就在教師工作坊的“教師知道”欄目中提出了疑問。很快，她就得到了坊主的答復(fù)：“沒有‘蘋果’不要緊，幾百元的國產(chǎn)智能手機就能錄制微課�！�
教師工作坊不僅讓邊遠地區(qū)教師用得順手，更讓他們大有所得。學(xué)員們使用專門的錄課軟件上傳或觀看課程視頻，同時還以“課”會友，互相評價其他學(xué)員上傳的微課視頻。
“將微課視頻‘曬’出來和大家分享，有可能收獲其他老師的‘鮮花’，也可能被批評得體無完膚，但最大的獲益者是自己。”教師工作坊學(xué)員、山東省淄博市淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學(xué)校教師周方，不僅上傳課堂視頻，還會把備課組評課的視頻上傳，將總結(jié)課堂經(jīng)驗和解決教學(xué)問題的過程都呈現(xiàn)出來。教師工作坊其他學(xué)員看過該評課視頻之后，紛紛點贊，“評課也可以相互提高教學(xué)水平，取長補短”。
通過教師工作坊的微課交流，城鄉(xiāng)之間地理距離對教育方法的影響不再明顯，坊主隨時都能把最新信息傳遞給學(xué)員。
“教師工作坊改善了過往邊遠地區(qū)教師普遍對新的教學(xué)模式相對陌生的狀況，讓傳統(tǒng)校內(nèi)備課組的課程內(nèi)容可以擴散到整個縣甚至更廣，引發(fā)更大范圍內(nèi)的教師們的討論和學(xué)習(xí)。”劉鳴說，先進的教學(xué)理念和技術(shù)通過教師工作坊可以服務(wù)偏遠地區(qū)的教師，推動鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)的教育改革，從而促進教育公平。
據(jù)了解，華南師大目前已建設(shè)1200余個教師工作坊，9.3萬余名教師受益。2016年，該校將把教師工作坊推到100個縣。