《杭州超限教育中心瑪林2015年8月18日訊》一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，融入社會(huì)生活，必須在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育的“生活化”，就是從中學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)具體而微的場景，結(jié)合身邊每一個(gè)具體可感的故事，使核心價(jià)值觀成為中學(xué)生心靈的羅盤和行為的指南。
中學(xué)生核心價(jià)值觀教育的“生活化”，是指核心價(jià)值觀教育滲透在學(xué)生生活中。生活是價(jià)值觀形成的沃土，也是價(jià)值觀認(rèn)知和認(rèn)同的源泉。這就要求中學(xué)生核心價(jià)值觀教育要從生活出發(fā)、在生活中進(jìn)行。從橫向看，不僅要在日常生活中進(jìn)行，而且要在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行；不僅要在學(xué)校生活中進(jìn)行，而且要在校外生活中進(jìn)行。從縱向看，不僅要在學(xué)校教育階段的生活中進(jìn)行，而且要貫穿學(xué)生的一生。核心價(jià)值觀教育的“生活化”，是一個(gè)終身感悟、漸進(jìn)展開的過程。
實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育的“生活化”，要以寬廣的視野和辯證的思維看待當(dāng)下的生活世界。核心價(jià)值觀教育的“生活化”，并不意味著核心價(jià)值觀教育在生活中消融，也不是無條件地迎合生活。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活對中學(xué)生價(jià)值觀的形成有著雙重的影響：一方面，人類世代相傳追求真、善、美的生活實(shí)踐，對中學(xué)生價(jià)值觀的形成有著良好的熏陶；另一方面，在當(dāng)今復(fù)雜的時(shí)代語境下，豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生了落差，給中學(xué)生核心價(jià)值觀教育帶來不少的困惑和影響。因而，中學(xué)生核心價(jià)值觀教育的“生活化”，首先要求中學(xué)生正確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活，并在對生活的感知和領(lǐng)悟中，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦，從而引導(dǎo)自己健康的生活。
實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育的“生活化”，要將生活化的校園作為核心價(jià)值觀教育的舞臺(tái)。特別是通過學(xué)生社團(tuán)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)等載體，使中學(xué)生在真實(shí)的生活世界中無聲地獲得核心價(jià)值觀教育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育的“生活化”，當(dāng)下要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”工作——“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”，特別是“進(jìn)頭腦”。傳統(tǒng)的灌輸教育模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律，過多地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生記住的往往只是大量的“知識(shí)”層面的東西。實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育的“生活化”，就是從中學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)具體而微的場景，結(jié)合身邊每一個(gè)具體可感的故事，通過感知、領(lǐng)悟和升華，將核心價(jià)值觀的“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)知體系”，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)同體系”，最后升華為“信仰體系”，從而使核心價(jià)值觀成為中學(xué)生心靈的羅盤和行為的指南，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。這也是核心價(jià)值觀教育“生活化”課題最深層的意蘊(yùn)。
對中學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，首先要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對核心價(jià)值觀的三大認(rèn)同，即政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，在這個(gè)基礎(chǔ)上使中學(xué)生的行為模式悄悄地發(fā)生預(yù)期的改變，承載著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣才達(dá)到了“鑄魂”的目標(biāo)。因此，中學(xué)生核心價(jià)值觀教育的“生活化”，還要“化”很長一段時(shí)間，任重而道遠(yuǎn)。
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