《杭州超限教育中心瑪林2015年8月12日訊》暑假已經(jīng)過半，浙醫(yī)兒院除了各大手術(shù)排得滿滿的，心理科門診量也增加不少。心理科主任李榮介紹，現(xiàn)在患多動(dòng)癥的孩子真不少，一個(gè)50人的班級(jí)，可能就有兩三個(gè)，門診量增加也和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高有關(guān)。她提醒家長(zhǎng)，要正確認(rèn)識(shí)孩子的調(diào)皮和多動(dòng)，治療過程中不可忽視家長(zhǎng)、學(xué)校的配合�！ 〖矣小靶芎⒆印惫芏脊懿蛔 ≡诶顦s主任的診室，記者遇到了前來就診的小澤。
“老師反映，孩子上課注意力不集中，小動(dòng)作特別多，有時(shí)玩橡皮，有時(shí)還拿筆戳前桌的同學(xué)，影響別人學(xué)習(xí)�！眿寢屨f，在家里，他也不好好做作業(yè)，粗心大意，邊玩邊做，總是要拖到晚上11點(diǎn)后。讓他自己整理書包，也總是丟三落四�！ 寢屜蚶顦s述說情況時(shí)，小澤像是屁股上長(zhǎng)了刺，挪來挪去，還拿起桌子上的筆玩起來。 經(jīng)過檢查，李榮給出了診斷：多動(dòng)癥。主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力分散、不分場(chǎng)合的過度活動(dòng)和情緒沖動(dòng)、任性等，常有不同程度的認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，智力正�；蚪咏��！ ∵@是學(xué)齡期兒童的常見病之一，患病率為3%-7%，男孩明顯多于女孩。流行病學(xué)調(diào)查顯示，男女比例為4：1，門診中，男女比例為9:1。如果按照5%的患病率來算，每100個(gè)孩子中就有5個(gè)�！ �
高達(dá)30%的多動(dòng)癥兒童癥狀會(huì)持續(xù)到成年期。也就是說，多動(dòng)癥不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到孩子的心理功能，導(dǎo)致他們情緒調(diào)控能力下降，形成不良的自我意識(shí)、不自信，社會(huì)交往存在障礙，嚴(yán)重的甚至?xí)衅沸袉栴}�！ ∪绾螀^(qū)分活潑與多動(dòng)？看場(chǎng)合 對(duì)于兒童表現(xiàn)出的注意力不足、多動(dòng)行為，家長(zhǎng)常有理解上的誤區(qū)，認(rèn)為孩子是“壞習(xí)慣”“懶”“不要好”“磨蹭”，因父母“教育不好”引起�！ �
門診中，不少家長(zhǎng)會(huì)問李榮，“為什么我的孩子在看電視、玩電腦時(shí)，或是做其他一些自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，可堅(jiān)持半小時(shí)甚至一小時(shí)注意力集中，而做作業(yè)時(shí)沒過幾分鐘就開始分心、小動(dòng)作不停了？” 這是不是注意缺陷呢？李榮說，其實(shí)注意力缺陷指的是高級(jí)主動(dòng)注意的損害。在需要認(rèn)知參與、需要付出意志努力的活動(dòng)(如學(xué)校作業(yè))中注意的持久性、穩(wěn)定性減弱，使注意力聚焦于認(rèn)知目標(biāo)的能力不足�！ ≡鯓予b別活潑和多動(dòng)呢？看是不是能正確區(qū)分場(chǎng)合。不分場(chǎng)合毫無目的地動(dòng)來動(dòng)去，而且常帶有破壞性，較沖動(dòng)，不顧危險(xiǎn)，那就是多動(dòng)，而不是活潑�！ �
李榮介紹，其實(shí)家長(zhǎng)可以看看孩子是不是有以下行為，來鑒別是否存在多動(dòng)癥：注意缺陷：上課易分心；做事粗心、拖拉；心不在焉，似聽非聽；做事易半途而廢；易遺忘日常活動(dòng)，經(jīng)常丟三落四�！ �
多動(dòng)沖動(dòng)：在應(yīng)安靜的場(chǎng)合活動(dòng)過多；上課小動(dòng)作多；話多，插嘴，過度喧鬧；情緒不穩(wěn)，易激惹，缺乏自控；行為沖動(dòng)，不顧后果；不守紀(jì)律，規(guī)則�！�
家長(zhǎng)、學(xué)校一起配合能回歸常態(tài) 對(duì)于多動(dòng)癥的治療，需要兒童、家長(zhǎng)和學(xué)校一起配合�！ �
兒童的行為矯治重在輔導(dǎo)兒童自我覺察和自我調(diào)控能力的逐步建立；培養(yǎng)自我管理的能力，訓(xùn)練孩子從他人角度去思考，降低緊張度，減少敵對(duì)，轉(zhuǎn)化不良情緒，以及如何應(yīng)對(duì)挫折和恢復(fù)自信等�！ �
父母情緒管理重在觀察自己，發(fā)現(xiàn)自己容易在什么時(shí)候，什么事情上失控，對(duì)責(zé)罵孩子的行為做一個(gè)記錄，意識(shí)到良好的親子關(guān)系是治療的基礎(chǔ)。 預(yù)防陷入與孩子的負(fù)向互動(dòng)中，千萬要避免持續(xù)停留在批評(píng)、指責(zé)、懲罰的方法里。 要得到學(xué)校的合作，如讓孩子坐在課室的前排，靠近教師的位置，使教師能夠經(jīng)常注意到兒童減少分心。老師應(yīng)理解到這些孩子特別好動(dòng)的特性，盡量安排其多參加課間活動(dòng)，使他們過剩的精力能有釋放的機(jī)會(huì)�！ �
“大部分患兒，通過早發(fā)現(xiàn)和正規(guī)治療，都是能夠回歸正常的�！崩顦s說。
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