杭州超限教育綜合訊：“多虧有了教師積分制度，職稱評定全由積分高低決定，不然我是不可能這么輕輕松松就評上中學(xué)高級教師的！”日前，湖南省雙峰縣甘棠鎮(zhèn)小富中學(xué)教師何余良對記者大發(fā)感慨。在雙峰，由于積分排在前面而被評上職稱的老師可不只有何余良一個，2014年全縣教師職稱評定時，27個高級指標(biāo)和115個中級指標(biāo)全部是按教師積分高低來確定到人的。
自2014年以來，雙峰縣通過實(shí)施教師積分制度，對教師的積累性貢獻(xiàn)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化計分，并實(shí)行動態(tài)管理，全縣7000多名教師有了各自的積分。教師職稱評聘、崗位晉級、評先評優(yōu)等都按積分從高到低來確定。
雙峰縣教育局局長劉業(yè)湘說，在沒有實(shí)施教師積分制度前，每到評職稱時，他最頭痛的是各種打招呼的電話接到“爆機(jī)”�，F(xiàn)在，他這個局長在教師評職稱上幾乎沒有說話權(quán)了�！鞍褭�(quán)力關(guān)進(jìn)了制度的籠子，我輕松多了。去年評職稱時，沒接到一個說情的電話，因?yàn)榉e分?jǐn)[在那里是無法更改的，總不可能把排在后面的先評上吧。”
此前，雙峰縣教師評職稱也實(shí)行過量化評分，但全縣沒有一個統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，一線教師積怨多、意見大，嚴(yán)重影響了工作積極性。2013年下半年，雙峰縣教育局在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推出教師積分和績效考核制度，把涉及廣大教師切身利益的職稱評聘老大難問題，作為打通服務(wù)群眾的“最后一公里”來解決。
“當(dāng)時，面臨的阻力是蠻大的，首先要解決的就是管理層的思想問題，因?yàn)榻處煼e分制度一旦實(shí)施，就會徹底封堵人為操作空間，從教育局到各級學(xué)校校長等于是革自己的命，收自己的權(quán)。”該縣教育局分管人事的黨委副書記劉竹華說。
在縣委、縣政府的支持下，2014年2月，雙峰縣教育局在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地實(shí)際制訂出科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的積分實(shí)施方案，嚴(yán)把方案質(zhì)量關(guān)和積分核算關(guān)。到2014年3月底，全縣16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和13個縣直教育單位的教師積分制度及積分核定工作全部完成。
雙峰縣甘棠鎮(zhèn)中心學(xué)校校長賀紅瓊告訴記者，積分制度的實(shí)施，給基層校長減負(fù)了，以前每年評職稱時總有老師“扯皮”，現(xiàn)在校長省心多了，全按積分來。許多校長表示，自從實(shí)施積分管理，基層學(xué)校不管是教學(xué)人員還是后勤人員都想多干事、干好事，以提高績效考核分，好讓自己在職稱評聘和崗位晉級中獲得更多的籌碼。