杭州超限教育綜合訊：“課堂上學(xué)生自學(xué)交流的時間不好把握，感覺每節(jié)課時間都不夠用，該如何處理呢？”“我們要把學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計到導(dǎo)學(xué)案里，學(xué)生不會自學(xué)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下�！薄�日前，在江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西朱中學(xué)會議室里，正在進(jìn)行著“導(dǎo)學(xué)案科學(xué)編制與使用策略”研討活動。臺上嘉賓與臺下老師們面對面交流互動。問的是教學(xué)中遇到的最實際的問題，答的也是最實用的辦法。
這是開發(fā)區(qū)“菜單預(yù)約”式研訓(xùn)服務(wù)的一個現(xiàn)場。近年來，徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局針對基層學(xué)校教師打造了自主“點菜”、“照單上菜”、“餐后消化”的教研培訓(xùn)新模式。
培訓(xùn)啥？教師根據(jù)需要自主“點菜”
“開發(fā)區(qū)教師隊伍龐大，約三千人，而且年輕人比較多，教師成長是開發(fā)區(qū)教育發(fā)展最關(guān)鍵的因素之一�！遍_發(fā)區(qū)教育局教管科科長王震君介紹說。為了讓教師培訓(xùn)取得實效，打造一支過硬的教師隊伍，開發(fā)區(qū)自2013年開始，逐步改變過去單一指令性“填鴨式”培訓(xùn)，增加了教師自主需要的“點菜式”培訓(xùn)。
每年年初，學(xué)校在教師中廣泛征集教育教學(xué)中遇到的難題、困惑，梳理后，選出有共性的突出問題，作為學(xué)校的科研服務(wù)項目上報到區(qū)教管科，每個學(xué)校限報一到兩項。區(qū)教管科對各校申報的教研服務(wù)項目梳理整合，教研項目相同的學(xué)校則組成區(qū)域教研共同體。教管科針對學(xué)�；蛘呓萄泄餐w量身打造服務(wù)“菜單”。
咋培訓(xùn)？請專家名師“照單上菜”
為了提升教育培訓(xùn)質(zhì)量，開發(fā)區(qū)教育局從年度計劃、活動方案、培訓(xùn)形式三環(huán)節(jié)入手，做好教科研培訓(xùn)工作。年初，各校“菜單”確定后，教管科制定出年度培訓(xùn)服務(wù)表。筆者在《開發(fā)區(qū)2015年中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)工作安排表》上看到，該表共有170項培訓(xùn)內(nèi)容，按照學(xué)段、學(xué)科、送培對象進(jìn)行分類。年度計劃制定后，教育局再按照時間節(jié)點，制定出具體活動方案，根據(jù)學(xué)校訴求聘請相關(guān)專家或者名師，逐一“上菜”。具體培訓(xùn)服務(wù)形式有送教、聽課、研討、“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩、講座、專題調(diào)研等。
西朱中學(xué)校長高發(fā)亮介紹，西朱中學(xué)從2012年秋季開始實施“以教學(xué)案為載體，打造高效快樂課堂”的教學(xué)改革，經(jīng)過近兩年的實踐，有一定的收獲，但因為缺少專家引領(lǐng)，還有很多問題沒法解決。
“這次教研室?guī)蛯W(xué)校請來了專家，事前我們將老師教案傳給專家，培訓(xùn)時先是專家講課，接著面對面交流，然后專家當(dāng)場點評了兩位老師的教案，整個活動特別接地氣，老師們普遍感覺很受啟發(fā)�！备甙l(fā)亮說。
效果如何？跟蹤反饋實現(xiàn)“餐后消化”
為確保教育培訓(xùn)實效性，放大送培效應(yīng)，開發(fā)區(qū)教育局十分注重跟蹤信息反饋和動態(tài)管理。培訓(xùn)活動結(jié)束后，學(xué)校會組織老師們開總結(jié)討論會，填寫培訓(xùn)反饋表，修正提升教育教學(xué)行為。每個學(xué)校派出的教學(xué)骨干回校后都要對本校老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。
西朱中學(xué)研討活動結(jié)束后，西朱小學(xué)梁璐老師按照專家建議，重新審視了自己的導(dǎo)學(xué)案，大量刪減了老師的活動，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的達(dá)成度調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)上特意給學(xué)生們留出了自主學(xué)習(xí)、提問的時間，改變了過去一堂課時間總也不夠用的情況。后姚小學(xué)韓召娣老師結(jié)合自己參加“導(dǎo)學(xué)案”編制培訓(xùn)的心得體會，對學(xué)校全體教師進(jìn)行再培訓(xùn)，隨后全體老師分學(xué)科組進(jìn)行了交流互動。
自從教研活動引入“菜單預(yù)約”后，老師們逐漸從過去完全被動的教研模式走向積極主動參與的教研模式，極大激發(fā)了老師們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教研熱情。去年，開發(fā)區(qū)“菜單預(yù)約”式教研活動一共舉行了60多次，教師業(yè)務(wù)能力得到大幅度提升。2014年，新增省特級教師一人，新增區(qū)級以上骨干教師70余人，開展省市區(qū)各級課題研究150余項，全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量已穩(wěn)居全市教育第一方陣。