杭州超限教育綜合訊：在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、微傳播裹挾其中的時(shí)代，未來的教育將是什么樣態(tài)？大學(xué)需要怎樣的教師？學(xué)校將如何培養(yǎng)人才？面對這一系列問號，華中師范大學(xué)在加強(qiáng)信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，結(jié)合教師教育特色優(yōu)勢，探索信息技術(shù)與科研管理、服務(wù)育人中的無縫對接，嘗試在“構(gòu)建數(shù)字教室、培育數(shù)字教師、引領(lǐng)未來教育”方面精準(zhǔn)發(fā)力，使智慧教育不再是飄在天上、不可觸及的云�！�
打破觀念的壁壘，實(shí)現(xiàn)改革路線圖的“軟著陸”
對于教育領(lǐng)域而言，21世紀(jì)信息化的快速發(fā)展不亞于一場革命。華中師范大學(xué)校長楊宗凱教授認(rèn)為，“革命性影響”就是要變革傳統(tǒng)的、工業(yè)時(shí)代的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)組織方式，包括我們的教師發(fā)展模式�！�
2012年，該校獲批為教育部首批信息化試點(diǎn)建設(shè)高校后，重新修訂信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)方案，確定以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，該校還成立了信息化建設(shè)質(zhì)量評估中心，以及時(shí)彌補(bǔ)完善方案在實(shí)施過程中的缺陷，為教育信息化引入了監(jiān)督機(jī)制。至此，教育信息化的框架基本成型�！�
但是，如何讓校方的路線圖能在教師的日常教育教學(xué)行動中實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，是擺在學(xué)校面前的一道難題�！�
“推動教育信息化，發(fā)展在線教育將面臨很多挑戰(zhàn)，首先是觀念，目前很多老師仍停留在原始的教學(xué)基礎(chǔ)上，缺乏對在線教育的認(rèn)識。”楊宗凱坦言，教育信息化改革最大的障礙是教育的引路人，不打破大學(xué)管理者和教師的思想觀念，樹立信息化教學(xué)理念，教育信息化建設(shè)根本無從談起。
一次青年教師沙龍上老師們的疑惑，讓楊宗凱感觸頗深�！皩τ谒枷胄詮�(qiáng)的人文社科類網(wǎng)絡(luò)課程，并非簡單的課件放映和論壇討論就夠，是否需要再完善”；還有一位年輕講師坦言，“通過網(wǎng)絡(luò)答疑使我的工作量變得極大，有次一個同學(xué)讓我描述一個圖表，我恨不得把手從網(wǎng)絡(luò)中伸過去給他畫出來�！薄�
信息化改革對師生而言，是一種轉(zhuǎn)變和沖擊。楊宗凱認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育教學(xué)活動已不可能孤立存在于真空中，離不開信息技術(shù)和電子產(chǎn)品的支撐。“我們與其將技術(shù)與課堂分割，不如有效利用技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)數(shù)字化教師。”
如今，華中師范大學(xué)已培訓(xùn)教師近600人，“充電”后的數(shù)字化教師，已成為推動該校教育信息化建設(shè)的中堅(jiān)力量�！�
打破知識的時(shí)空界限，給課堂改革上足發(fā)條
音樂鑒賞課上，學(xué)生們興致勃勃地觀看著課堂上的大屏幕。“謝謝大家選修我的音樂欣賞課程，”一個富有親和力且?guī)в懈叟_味的聲音出現(xiàn)在教室里，“今天與大家一起上課的，還有武漢華中師范大學(xué)的同學(xué)們。”這個聲音來自幾千公里外的臺灣師范大學(xué)音樂系副教授李娓娓�！�
在與臺灣師大合作后，這學(xué)期，華師音樂鑒賞課程的33名同學(xué)將在數(shù)字化教室內(nèi)越過海峽的阻隔，成為李娓娓的學(xué)生。為了大力推進(jìn)信息化建設(shè)，使廣大學(xué)子享受到更多更好的學(xué)習(xí)資源，早在2013年12月，華中師范大學(xué)就與北京師范大學(xué)、臺灣師范大學(xué)在北京簽署《關(guān)于共建教師教育大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程備忘錄》，以教師教育類、藝術(shù)教育類、華文教育類課程為重點(diǎn)，提供和開設(shè)互開課程并進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)�！�
2013年，該校出臺新的本科人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的170學(xué)分“瘦身”壓縮到110學(xué)分；將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，顯著增加實(shí)踐課程比重；大量采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)；倡導(dǎo)小班授課、討論，鼓勵以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、將結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià)等。目前，該校依托校云平臺（H-Star）開設(shè)了混合式學(xué)習(xí)課程298門，開設(shè)E-Learning課程145門，230名教師應(yīng)用云平臺（H-Star）建設(shè)課程輔導(dǎo)空間。未來還將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校云端一體化教學(xué)支撐服務(wù)平臺建設(shè)，完成2/3的必修課程數(shù)字教學(xué)資源上線�！�
為激發(fā)教師教育信息化，該校每年投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)2000萬元，鼓勵、支持青年教師走出校門、國門參與信息化教學(xué)能力學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；每年還撥付300萬元經(jīng)費(fèi)用于獎勵信息化教學(xué)貢獻(xiàn)突出的教師。同時(shí)，教育信息化教師隊(duì)伍建設(shè)也將作為一個指標(biāo)納入單位年度目標(biāo)考核和教師年度目標(biāo)考核及職稱晉級等�！�
此外，該校為了營造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，還研制了基于數(shù)字化教室平臺的學(xué)科工具，構(gòu)建了“學(xué)”與“教”的三維空間環(huán)境：實(shí)體空間、虛擬空間、社會組織空間�！�
目前，該校共有多媒體教室300多間，各類數(shù)字化教室100余間，基于雙板教學(xué)的云端教室42間，為教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)提供了“一站式”智能服務(wù)�！�
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校成為智慧教育的節(jié)點(diǎn)
“教育信息化關(guān)鍵就在這個‘化’，‘化’的本質(zhì)是重組、再造、深度融合，而這種融合并非簡單地兩者相加，那樣容易‘兩張皮’。”楊宗凱說，華中師范大學(xué)致力探索的教育信息化更多的是一種“教育情懷和責(zé)任”，它不是簡單地開通WIFI（無線網(wǎng)絡(luò)）、配發(fā)設(shè)備、開發(fā)資源，而是要通過推進(jìn)教育信息化來促進(jìn)教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的深刻變革，與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)和學(xué)生工作無縫對接，讓傳授知識、教書育人不再有圍墻�！�
“信息化數(shù)字環(huán)境是無聲的世界，它就像飄在天上的云，我們追求的教育信息化就是要讓天上的云彩變成滋潤更多師生的細(xì)雨�！睏钭趧P指出，教育信息化要以育人為本，應(yīng)用驅(qū)動。2013年學(xué)校研發(fā)了新生自助報(bào)到系統(tǒng)，本科新生報(bào)到實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)上選住宿舍、手機(jī)選購生活用品、健康保險(xiǎn)選購及素質(zhì)課程在線學(xué)習(xí)等新潮個性的“一站式”報(bào)到體驗(yàn)，讓新生為信息化服務(wù)的便捷點(diǎn)贊的同時(shí)，也深刻感受到了信息化辦學(xué)的理念。此外，該校還搭建“I華大”（學(xué)生）信息服務(wù)平臺”，開發(fā)思想政治教育互動式網(wǎng)站等業(yè)務(wù)系統(tǒng)，讓教育信息化服務(wù)育人看得見、摸得著�！�
繼2003年?duì)渴直睅煷蟆⑷A東師大等12家單位成立國內(nèi)第一個教育云平臺——全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟公共服務(wù)平臺后，2014年5月，由華中師范大學(xué)牽頭成立的“湖北教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”正式成立，融合職前教育和職后教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。根據(jù)《湖北教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟章程》，17所高校將共建“湖北教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”平臺，利用信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實(shí)現(xiàn)湖北地區(qū)教師教育數(shù)字教學(xué)資源的共建共享。教育信息化讓高校之間的“抱團(tuán)”更加緊密，同時(shí)也讓高校通過信息化反哺社會，累計(jì)為社會培養(yǎng)了各級各類人才5萬多人，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育資源的融合，取得了“1+1>2”的效果。