杭州超限教育綜合訊：春節(jié)朋友聚會，孩子的學習是最能聚焦的話題。與其他同學或喜形于色或長吁短嘆不同，周先生顯得很淡然。這個期末，周先生剛上小學一年級的女兒拿回來一張“學習成果展示匯報單”，上面沒有分數(shù)，只在每科后面蓋有“你真棒”（大拇指圖案）或“加油哦”字樣的印章，他數(shù)了一下，一共有13個“你真棒”，兩個“加油哦”。周先生說，分數(shù)的高低不重要，他真真切切感受到了女兒這幾個月的進步和變化，他對女兒說：“爸爸也給你一個‘你真棒’！”
周先生所說的情況，就是最近引發(fā)社會關注的“樂考”。崇文小學自2011年就推行“樂學樂考”的改革，今年，北京市東城區(qū)8個學區(qū)全面推行低年級期末“樂考”，小學一、二年級學生告別傳統(tǒng)試卷。同屬一個學區(qū)的花市小學和新景小學、前門小學等6所學校的一、二年級學生，都匯聚崇文小學，進行了一場別樣的期末考試�！�
“樂考”怎么考
1月22日，崇文小學的體育館變身為臨時大考場，不過這里沒有傳統(tǒng)考場嚴肅緊張的氣氛，更像是一個大游樂場，里面裝飾著漂亮的圣誕樹，掛滿彩色卡片和五彩氣球，一派節(jié)日景象。
整個體育館被設計成十幾個學業(yè)展示區(qū)域，一年級采取“游園會”的形式，語文、數(shù)學、英語、自選學科（音、體、美）4個科目下，每個科目設置了三到四個板塊，如語文的“碩果滿園”、“群英璀璨”、“書香誦讀”、“拼音王國”，數(shù)學的“口算大森林”、“實踐大本營”、“應用大世界”，等等，一聽這些名字就像進入了童話或游戲世界。記者看到，在“拼音王國”的A區(qū)，是“圓盤轉轉”。先由老師指定3個生字，學生在“拼音大轉盤”上轉出相應的聲母和韻母，拼讀出來；再由學生自選兩個生字，轉出聲母韻母并拼讀出來。老師現(xiàn)場評判，拼讀正確4個或全對，在評價表上蓋大拇哥章；拼讀正確少于4個的，在評價表上蓋加油章。
二年級則采取“超市購物”的形式，語文、數(shù)學、英語3科分別設立三到五個板塊，每個板塊就是一個購物區(qū)域，每個區(qū)域的考查內容分為簡單、中等、提高3個層次。這3個層次在“超市”中分別以“限時促銷”、“新品速遞”、“精選商品”呈現(xiàn)。學生可根據(jù)自己實際水平選取相應難度的內容。
完成“簡單”考查內容的可獲取一個“星幣”，完成“中等”考查內容的可獲取兩個”星幣”，完成“有難度”考查內容的同學可獲取3個“星幣”，最后，學生可根據(jù)“星幣”的多少換取不同獎項、獎品。
一圈“逛”下來，“學習成果展示匯報單”上蓋滿了小圖章，不知不覺中期末考試就結束了。很多小朋友抱著現(xiàn)場領取的獎品，直呼“真過癮”。
“樂學”怎么學
多年前，崇文小學二年級一次家長會上，一位家長說：“我們都希望自己的孩子考100分，考了95分也不滿足，但為了提高5分，孩子不知道要做多少題目，不知道要額外耗費多少時間精力，孩子的興趣就這樣在枯燥、機械化的重復學習中被扼殺了，既然如此，我們追求那100分又有何意義？”這位家長的話讓該校校長白淑蘭很受刺激，也促使她下定決心——考試要“去分數(shù)”，同時，課堂教學必須進行變革，減少機械化的、重復的學習，激發(fā)學生學習興趣。
2011年，崇文小學提出“35+5”的全新課程理念。后來，崇文小學進一步將課堂結構改為“30+10”，30分鐘內完成國家課程的教學內容，另外10分鐘，則圍繞幼小銜接、激發(fā)學生學習興趣、提高綜合素質做文章。
陳翾冰是一年級語文老師，對這10分鐘，她每個月都設定了主題，比如入學第一個月，為了讓學生熟悉環(huán)境，她設計了“丟沙包”的活動，讓大家相互認識，消除陌生感，融入班集體；第二個月則通過各種小游戲，讓學生在學習知識同時培養(yǎng)發(fā)散思維。
對于高年級而言，這10分鐘則是課內向課外拓展、學科間橫向整合的試驗田。
“10分鐘的創(chuàng)意課堂，我覺得簡直就是專為科學課而開的。”科學課的萬老師說。這10分鐘成了引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、實驗設計和動手制作的自由天地。制作電磁鐵、驗證哪段磁力最強，利用“毛細”現(xiàn)象給家中花盆引水，利用滑輪來改變摩擦力，設計學校參觀示意圖，類似這些小的實驗探索，極大地激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生在多感官參與的過程中鍛煉了動手操作能力。
學業(yè)評價改革難在哪
“樂學樂考”最成功之處是讓學生減輕壓力，適應新環(huán)境，激發(fā)學習興趣，做好幼小銜接。但是，推行樂考的意義、樂考所帶來的改變，又不止于此。
“看起來是玩樂、做游戲，但你仔細分析一下，需要考查的基礎知識、基本能力都涵蓋了，而且更加注重知識的運用及與生活的結合，比如二年級的數(shù)學，設計成超市自選購物的方式，不僅考查了數(shù)學知識，還涉及元角分的關系以及信息處理的能力、團隊合作精神等�！背缥男W數(shù)學組組長彭老師說。
“教師現(xiàn)場評價，不僅能看出學生對知識點的掌握情況，更可以看出他們的學習狀態(tài)，比如書寫的筆順、姿勢等是傳統(tǒng)試卷反映不出來的�！焖倨醋x詞匯’，并不是課標要求一年級上學期掌握的內容，但在生活中，不論是電腦文本輸入還是手機發(fā)短信，都是先輸入拼音后出漢字，于是我們就設計了這樣一個板塊，并加上了單位時間的考查維度，以區(qū)分學生掌握的熟練程度。實際上，樂考比以往的書面考試更難，只是換了一種形式，學生反倒感受到再學習的愉悅�！闭Z文組組長張艷說。
“實際上，很多國家小學一、二年級都不見分數(shù)。分數(shù)這個學業(yè)評價‘標尺’，其科學性本身就受到質疑�！卑资缣m說，“我們就是希望通過學業(yè)評價方式的改革，為課堂教學改革營造寬松空間，讓孩子成為學習的主體，同時引導家長全面地看待孩子的成長�！�
鑒于此，崇文小學今年請了二十多位家長作為志愿者，參與樂考的現(xiàn)場組織工作�！斑@遠比一張試卷更科學。孩子可根據(jù)自己情況選擇適合自己的題目，這體現(xiàn)了學習的自主性和開放性�！币荒昙墝W生林公益的爸爸林周寶說。很多家長建議學校三、四年級也可以采用這樣的考試方式。
學業(yè)評價“去分數(shù)”，以過程性評價取代結果性評價，說起來容易做起來難，最難的是改變社會與家長的觀念。
采訪中，白淑蘭校長講了一個故事，讓人心情頓時沉重起來。這次二年級語文樂考中有一個板塊叫“一查到底”，要求學生從備選生字中任選兩個字，當場查字典，結果有個學生指明要查的某個字，并不在所提供的備查生字之列，而在考試方案最初版本中卻有這個字。原來，在各校交流樂考方案時，有老師用手機偷拍了試題，并讓自己的孩子提前做了準備。
“有評價就有比較，不管你以什么方式進行。有些家長，總是希望自己的孩子比別人高出一籌，并由此衍生出各種應試手段�！卑资缣m說，“家長這種心態(tài)不改變，學業(yè)評價改革就不可能真正成功，孩子的學習負擔就不可能減輕�！�