杭州超限教育綜合訊：3D打印技術，是目前科技發(fā)展非常重要的課題，其在教育應用中亦有著深入的啟蒙作用，對學生的智力發(fā)展、實踐應用起到重要的促進作用。
在國外，3D打印技術已十分普及，滲透到了人們生產生活的方方面面，包括汽車、玩具、服裝等都可用3D技術打印而成。在我國，3D打印技術的推廣和應用仍處于起步階段。學校是發(fā)展自主3D打印技術的沃土，一臺機器放在學校里，就意味著至少有幾十甚至幾百人受益。
為推動3D打印技術在教育領域的普及應用，2013年1月，原航空航天部林宗棠部長建議：3D打印技術要從娃娃抓起，在全國青少年中播種十萬顆3D打印創(chuàng)新種子。“3D打印創(chuàng)新教育播種”計劃即被國務院及相關部委批準立項。
此后，中央機關老干部康樂文化指導中心與北京紫熙科技發(fā)展有限公司共同成立中國3D打印創(chuàng)新培育工程組委會，貫徹落實這一科技培育任務。
“在求知欲望和創(chuàng)造熱情最旺盛的時候，讓孩子站在科技發(fā)展最前沿”
“科學創(chuàng)造未來，技術成就夢想”，在人民大學附屬中學實驗樓的墻壁上有這樣幾個醒目的大字。
“這是我們的學生自己動手制作的3D打印機” ，人大附中教師李作林提起3D打印成果興奮地說。2013年9月，出于濃厚的興趣和一個美麗的夢想——自己動手制作一臺3D打印機，人大附中的14個早培八年級的孩子在李作林等兩位老師帶領下，組團研究3D打印，還成了校本研修課程“3D打印與DIY”的主人。
這群十三四歲的孩子自己到網上檢索資料，了解相關原理，網上選購組件，加工，組裝、調試、再調試，忙得不亦樂乎。
經過將近一個學期的努力，兩組孩子終于在2013年12月17日下午各自組裝出了一臺3D打印機，并成功打印出自己設計的作品——一個小小的六面體！兩臺機器共花經費8064元，比起30萬—40萬的市場價，著實令人震驚。
就這樣，從對3D打印知識的零基礎，到現(xiàn)在自制3D打印機和基于3D打印開展的各種創(chuàng)新與研發(fā)，以3D打印為載體，這群可愛的師生開啟了一段“艱辛而神奇的探索之旅、創(chuàng)造之旅”。
如此高科技產品怎么會出自中學生之手？興趣是最好的老師�！耙驗橛信d趣，他們在整個研制過程中興奮不已，廢寢忘食；因為目標是獨立制作，他們必須不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，處于真正自主的狀態(tài)�！比舜蟾街行ｉL劉彭芝說。
2014年12月，人大附中獲贈10臺由紫煕科技發(fā)展有限公司自主研發(fā)的DM cube 3D打印機，加上原先的10多臺，學校已有條件建立專門的3D 打印實驗室。這個規(guī)劃中的實驗室“將有助學科建設、課程設計與3D打印進行深度融合”。
創(chuàng)造力源于孩子的本心、天性和興趣，學校和企業(yè)讓前沿技術走進校園，正是為保證孩子發(fā)展的有力支持。正如劉彭芝所言：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，立意要超前，起點要高，要讓孩子們在求知欲望和創(chuàng)造熱情最旺盛的時候，就站在科技發(fā)展的最前沿，追求新發(fā)展�！�
“推倒應試教育的藩籬，變課堂上的被動記憶為課內外的主動探索”
“學生的創(chuàng)造能力是很驚人的，他們的很多創(chuàng)意來自于生活，具有很高的使用價值，比如這個手機殼，還有這個手機架，都很受老師歡迎。我們學生的很多創(chuàng)作都被校內和校外的老師拿去用了。”李作林說。
“只要想做東西，3D打印都可以用得上。”人大附中的一位同學說，“3D打印推廣到學校后，我們不僅接觸到了前沿技術，還多增加了一項技能�！�
能讓創(chuàng)意成真，人大附中的3D打印選修課在短時間內已經吸引了40—50個學生。但使用3D打印機得至少學會一款三維設計軟件才行，3D打印課程在全校的推廣促使三維軟件課程在全年級開始普及。
目前3D打印機已應用在不少學校的科學實驗課和手工勞技課上。學校的一些作業(yè)是在電腦上建模，但真正是實現(xiàn)到視覺上是什么樣，只能通過電腦查看。“這些三維設計可能在電腦上看起來很完美，但是打印機打出來可以發(fā)現(xiàn)設計的瑕疵�！弊蠠浛萍及l(fā)展有限公司技術部總監(jiān)馬騰說。
在馬騰看來，3D打印機可以幫助學生實現(xiàn)“想做什么，自己就可以做”，推倒了應試教育的藩籬，變課堂上的被動記憶為課內外的主動探索。通過實際操作，3D打印機將學生的思維力和創(chuàng)造力轉化為實實在在的有形物體。
在國內學校開展3D打印課程的實踐中，不少老師反映，3D打印課程確實具有非常良好的效果：3D打印技術是學生自主探索創(chuàng)新的工具，讓學生在實際操作中可打印設計的創(chuàng)意制品。
同時，作為教學輔助工具，可打印出任意復雜結構的教學模型，彌補教學中缺乏立體模具的缺陷，化抽象為具體，有助于營造真實的問題情景，提高學生高階思維能力。
“我們更愿意把3D打印看作是一個教學載體。也就是說，相比于打印機的操作應用，我們更關注3D打印機及3D打印技術本身的內涵。在3D打印機上，老師和學生做了很多方面的技術創(chuàng)新；基于3D打印技術，還能做很多后續(xù)的開發(fā)工作�！崩钭髁终f。