杭州超限教育綜合訊：“現(xiàn)場抽課，這才公平公正�！薄皞�人獨立備課，體現(xiàn)的是個人真功夫�！薄皼]一點表演痕跡，原汁原味�！睔q末年初，四川省樂至縣教育局舉辦的“教學(xué)大比武”落下帷幕。這場“比武”貫穿全年，僅決賽就持續(xù)了一個月，參與教師共計5000余人，引發(fā)了全縣教師的震動�！�
“‘教學(xué)大比武’既是對全縣課改工作的檢驗，也是深入推進課改的有效抓手。課堂必須體現(xiàn)課改精神，還時間于學(xué)生、還課堂于學(xué)生，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。”樂至縣教育局局長陳文說。
領(lǐng)導(dǎo)上示范課，教師“依葫蘆畫瓢”
當(dāng)前，樂至縣正掀起一股課堂結(jié)構(gòu)改革的浪潮，在其中扮演弄潮兒角色的是樂至實驗中學(xué)。談到課改原因，校長楊雄毫不避諱地說：“我們要憑課改脫困。”
事實上，整個樂至教育都有著同樣的訴求——需要一場重大的變革來擺脫困境。近幾年來，樂至縣優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源的流失十分嚴(yán)重。
正是在這一背景下，樂至實驗中學(xué)分管教學(xué)的副校長李德文于2013年調(diào)任縣教育局黨委委員，主要負(fù)責(zé)抓課改�！�
面對課改，很多教師有畏難情緒。他們需要一個簡明易操作的模式，甚至是依葫蘆畫瓢地推進。最初，樂至縣高寺小學(xué)的年長教師不愿拋頭露面，年輕教師羞羞答答怕表現(xiàn)。后來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先上示范課，其他教師參與教研課時才沒有怨言。
基于這樣的現(xiàn)實，樂至縣對課堂結(jié)構(gòu)提出具體要求：探索出“30+10”“5+25+10”等課堂教學(xué)模式的操作要領(lǐng)；實現(xiàn)“兩增兩減”：增加課前預(yù)習(xí)，增加課堂參與；減少學(xué)生作業(yè)，減少教師講解；課堂上至少有10分鐘的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐時間；課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。
楊雄說，學(xué)校甚至從形式上為每個學(xué)科、每位教師都做了一個硬性規(guī)定。將一節(jié)課（40分鐘）分為三個板塊：前5分鐘，學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，教師展示本課堂教學(xué)目標(biāo)；中間25分鐘，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)講解；后10分鐘，課堂鞏固練習(xí)，學(xué)生反思總結(jié)�！案嬖V師生每一個課堂環(huán)節(jié)到底該做什么，該怎么做�！薄�
去掉“化”字，走出“固化”模式
在教學(xué)上，樂至縣要求教師課堂板塊化、教學(xué)導(dǎo)學(xué)化、知識問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)自主化，最終的結(jié)果是力爭達到“一區(qū)一�！薄耙恍Ｒ荒！薄耙欢我荒！薄耙豢埔荒！�。
為貫徹落實上級要求的“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”，樂至縣各學(xué)校出臺了不同的教學(xué)規(guī)定。
有的學(xué)校要求：自主課，教師只能巡視，學(xué)生不問教師不答；絕不允許教師面向全班講課；如有違反，一學(xué)期累計3次，當(dāng)年年終目標(biāo)考核不合格。有的學(xué)校要求：授課必須嚴(yán)格按某種模式上課，如果不按此模式上課，一次扣50元�！�
沒有模式，大多數(shù)教師很難進入課改狀態(tài)；但局限于模式，則無異于刻舟求劍�！�
不久前，高寺小學(xué)教師王玉參加學(xué)校的“教學(xué)大比武”，講到出彩的地方很入迷，時間不知不覺地過去了。最后，她沒有足夠的課堂時間（10分鐘）留給學(xué)生做作業(yè)，并因此被扣分。
王玉對此不認(rèn)同：“課堂上的時間、流程，不能太機械，一定要讓學(xué)生理解透徹。今后，我還是會按我的方式上課，不會死守‘模式’�！薄�
通過研究、實踐，楊雄發(fā)現(xiàn)各學(xué)科不是所有內(nèi)容都適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如理科中的新概念教學(xué)內(nèi)容、知識拓展綜合運用等內(nèi)容。他說：“這些內(nèi)容我們就用‘自主+講授’，或直接用講授法。要根據(jù)自己學(xué)校的生源實際、學(xué)科實際，找到實用且效果很好的導(dǎo)學(xué)方法，而不是一味照搬�！�
經(jīng)過一年多的實踐，樂至縣將“課堂板塊化、教學(xué)導(dǎo)學(xué)化、知識問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)自主化”中的“化”字去掉了，因為任何一種教學(xué)模式都不是萬能的�！�
教師真正體會到課改的樂趣
當(dāng)樂至縣將課改不斷推向深水區(qū)，評價問題就越來越凸顯。課改后，學(xué)生成績上升并不明顯，李德文壓力很大。他說：“一位退休領(lǐng)導(dǎo)因為自己孫子的成績下降，到學(xué)校要說法，這給推進課改的學(xué)校帶來很大壓力。”
這種壓力不僅來自教育系統(tǒng)外，甚至內(nèi)部也有。一天，教務(wù)主任在跟校長楊雄交流工作時說：“今年我們考本科爭取完成任務(wù)�！睏钚勐犃艘院蟆靶睦锖懿皇亲涛丁��！罢n改能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，這些在知識考核上不容易看出來，也不是短期內(nèi)就能見效的。”李德文說，“但是我們不想服輸，還是想激發(fā)老師們的激情，希望能夠?qū)Φ闷疬@一代人�！薄�
以前，課堂上不準(zhǔn)學(xué)生講話；現(xiàn)在，教師鼓勵學(xué)生講話。以前，學(xué)生不敢舉手回答問題；現(xiàn)在，學(xué)生爭著搶著代表小組發(fā)言。從當(dāng)初的怕到現(xiàn)在的愛，教師們真正體會到了新課改的樂趣。
一位英語教師在教育隨筆中這樣寫道：“我現(xiàn)在真正體會到了導(dǎo)學(xué)案課堂改革帶來的快樂與喜悅。尤其是在英語試卷評講中，我只需要對科代表說，這套試卷請學(xué)生評講，科代表就會去組織安排。這樣的課堂，學(xué)生更活躍，教師也更輕松，知識也更落實�！崩畹挛恼f：“老師們的認(rèn)同是最令我們感到欣慰的�！�